幼兒園教育中不同活動背景下的互動行為

陶希霞

一、問題的提出

在幼兒教育過程中，教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的交流行為和方式都反映出了幼兒園教育活動的現狀，也反映出了教師與幼兒之間的關系。教師對幼兒的控制程度，以及幼兒在活動中的自主、自由程度，這些都是值得關注的問題。

二、數學課堂中的師幼互動

教師與幼兒之間的互動是教育中必不可少的一個環節，對幼兒的身心發展有著重要意義。由于數學學科具有一定的抽象性，幼兒的年紀相對較小，所以理解數學知識具有一定的難度，再加上幼兒的理解能力不強，如果教師一味地講述理論知識，長此以往，幼兒就會失去數學學習興趣，甚至對數學學習產生畏懼心理。因此，教師必須加強與幼兒之間的互動，調動幼兒參與數學學習的積極性和主動性。

如在教學有關“時間”的知識時，教師可以根據現有的工具開展相關的小游戲，讓幼兒扮演“時間奶奶”。這樣的游戲環節，有效吸引了幼兒的注意力，讓幼兒產生了強烈的學習興趣，并積極主動地參與游戲中。這樣一來，不僅加強了幼兒與教師之間的互動，還讓幼兒對數學學習產生了學習興趣，增強了幼兒的自主學習意識。

三、實踐活動中的師幼互動

幼兒缺少一定的實踐活動機會，所以在開展實踐活動的過程中，教師要運用合理的方式開展實踐活動，提升幼兒的動手操作能力。在實踐活動中，教師可以引導幼兒制作一些小發明，及時給予幼兒鼓勵和表揚，進而增強幼兒的自信心。教師還可以引導幼兒用彩紙制作出生活中常見的模型，并要求幼兒在模型上畫出不同的圖形，充分發揮幼兒的創新思維。不僅如此，在實踐活動過程中，教師還可以充分發揮自身的引導作用，當幼兒出現問題時，及時給予幫助，并與幼兒深入溝通和交流，了解幼兒內心深處的想法。

除此之外，在開展實踐的過程中，教師應結合生活中的因素，讓幼兒發現生活中的美，有效提升幼兒的內在動力。在條件允許的情況下，教師可以組織幼兒到室外觀看小青蛙，培養幼兒的觀察能力。

四、音樂教育活動中的師幼互動

在音樂教學時，教師應實現以下兩個教學目標：第一，發揮幼兒的主體作用;第二，給幼兒更多的展示機會。只有這樣，才可以實現師幼之間的友好互動，促進幼兒的全面發展。

1.發揮幼兒的主體作用

在音樂教育活動中，教師應結合幼兒的實際情況開展教學，讓幼兒更好地理解和掌握所學知識。如在教學“小青蛙”時，教師可以提前準備好不同的小青蛙，并為小青蛙準備不同的生活環境，讓幼兒觀察小青蛙的生長環境，引發幼兒的好奇心，促使幼兒全身心地投入學習，從而更好地開展音樂教學。

2.為幼兒提供展示的機會

在音樂教學的過程中，大部分教師會親自示范，然后讓幼兒進行模仿，有助于幼兒更好地展示自我。因此，在教學過程中，教師應盡量減少親自示范的時間，把更多的時間留給幼兒模仿練習，使幼兒可以充分地展示自我，培養幼兒的創新意識，提高幼兒的音樂綜合素養。

總而言之，幼兒教育是推動幼兒身心發展的重要因素，所以教師應給予高度重視，提高幼兒教育的質量。在教學過程中，首先，教師應增加教師與幼兒之間的互動，營造輕松、自由、愉快的活動氛圍，減輕對幼兒的壓迫感，使幼兒與幼兒之間、幼兒與教師之間的交往更加自然;其次，教師應通過活動加深師幼之間的相互了解，再通過不同活動的開展，引導幼兒自主學習，提高幼兒的學習能力，為幼兒身心健康發展奠定扎實的基礎。

由此可見，互動行為對幼兒教育有著深遠的意義，不僅深化了教師對幼兒的了解，還拉近了師幼之間的距離，有利于構建和諧、平等的教師與幼兒關系，全面提高幼兒教育的質量。

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（作者單位：甘肅省臨夏市第十幼兒園）