教育戲劇在音樂歌詞閱讀教學(xué)中的呈現(xiàn)

關(guān)宏羽

（荊楚理工學(xué)院 湖北 荊門 448000）

就我國目前的教育現(xiàn)狀來說，教育戲劇仍然屬于新生事物，對于教育戲劇的研究雖然很多，但真正運用到實際教學(xué)中的案例卻較少。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因一方面是教師對于教育戲劇的效果沒有信心，另一方面是教師難以改變傳統(tǒng)的教育模式，擔(dān)心教育戲劇的應(yīng)用會取得相反的效果，增加學(xué)生的好玩心理。同時，家長對于教育觀念理解的相對落后也是教育戲劇應(yīng)用范圍較窄的另一個原因。教育戲劇的核心是學(xué)生為主體的參與，將其運用到歌詞閱讀的教學(xué)中可以充分鍛煉學(xué)生的口語能力、社交能力和閱讀理解能力，同單純的文字教學(xué)不同的是，通過情景再現(xiàn)或者角色模擬的方式可以讓學(xué)生更加切身體會到歌詞中的語境。這無疑是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方式，對于發(fā)展孩子的智力和思維能力都有很大的促進作用。

一、教育戲劇運用于歌詞閱讀教學(xué)的合理性

（一）符合小學(xué)生身心發(fā)展的特色

小學(xué)生由于年齡較小，對很多事物都比較好奇，在教學(xué)工作中要抓住學(xué)生的這種好奇心理，通過新穎的教學(xué)方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時的注意力更加集中。小學(xué)階段的孩子很容易對一件事情產(chǎn)生濃厚的興趣，但時間長了之后又會出現(xiàn)注意力不集中、厭煩情緒等；另外小學(xué)生的自控能力差，但是想象力豐富。小學(xué)教育要充分契合這些特點，根據(jù)這些特色制定教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。教育戲劇十分符合小學(xué)生愛玩游戲、喜歡模仿的特點，將游戲與歌詞閱讀相結(jié)合，不僅可以增強學(xué)生在學(xué)習(xí)時的注意力，還能讓學(xué)生對歌詞有更多的理解，有更多的想象空間。教育戲劇的本質(zhì)是讓孩子在戲劇游戲中扮演不同的角色，在扮演的過程中感受文化的熏陶，培養(yǎng)孩子的綜合能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育要求下的全面發(fā)展，所以教育戲劇是符合小學(xué)生身心發(fā)展特色的。

（二）符合小學(xué)音樂新課標(biāo)的要求

教育戲劇作為一種教學(xué)方法，有著較強的適用性，除了應(yīng)用于音樂課程也會應(yīng)用到其他多種學(xué)科之中，但是縱觀教育戲劇的應(yīng)用場景，可以發(fā)現(xiàn)歌詞閱讀教學(xué)中教育戲劇的應(yīng)用是最為合適的。在新課標(biāo)的要求下，音樂教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和音樂知識水平，還要從多方面促進學(xué)生的綜合發(fā)展，根據(jù)《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求：“興趣是音樂學(xué)習(xí)的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，不斷提高音樂素養(yǎng)，豐富精神生活?！边@與戲劇教育的本質(zhì)是相同的。

工具性是指音樂是一門用于交流和使用的學(xué)科，學(xué)生在認(rèn)識音樂之前可能只是“會說話”，但是音樂教學(xué)是讓其認(rèn)識到“說的是什么”和“應(yīng)該怎么說”，人文性是指音樂包含有人文內(nèi)涵，是中華民族的文明財富。同樣一段文字經(jīng)過不同的人理解之后會產(chǎn)生不同的內(nèi)涵，同一句話在不同的語境之中也會發(fā)生意義上和理解上的變化。在對小學(xué)生的歌詞閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生感受到閱讀和魅力。通過教育戲劇恰好可以實現(xiàn)這一點，讓學(xué)生參與到戲劇游戲之中扮演不同的角色，講述不同的角色臺詞，通過真實的語境來感受語句所包含的情感和思想，體會音樂所傳達的人性美、價值觀和人性觀，培養(yǎng)他們積極向上的生活態(tài)度，提高思想道德修養(yǎng)。所以，從某種意義上說教育戲劇其實是一種教學(xué)工具，也可以說是一種教學(xué)媒介，通過教育戲劇可以讓孩子在學(xué)習(xí)中獲得更多的感受，體驗到快樂的同時也掌握了更多知識。

（三）有利于改善歌詞閱讀教學(xué)

歌詞閱讀教學(xué)是音樂教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，通過歌詞閱讀教學(xué)可以拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解到教材之外的知識，同時歌詞閱讀教學(xué)也是對作文素材的積累，歌詞閱讀教學(xué)的重點應(yīng)該是引導(dǎo)少兒從閱讀中發(fā)現(xiàn)興趣、找到樂趣，而非只是單純地應(yīng)付老師布置的閱讀任務(wù)，所以老師在歌詞閱讀教學(xué)時要強調(diào)學(xué)生與文本對話，同時也要尊重學(xué)生對于文本的個人理解，不能輕易地否定學(xué)生的想法。教師要從認(rèn)知能力、閱讀能力和理解能力等多個方面去評價學(xué)生，讓學(xué)習(xí)培養(yǎng)真正的閱讀興趣，從閱讀中感受到快樂。

歌詞閱讀教學(xué)是音樂教學(xué)中重要的組成部分，主要是用來培養(yǎng)學(xué)生的說、讀、聽等能力，通過這些能力的培養(yǎng)可以全面提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。但是在歌詞閱讀教學(xué)過程中，也出現(xiàn)了不少的問題，比如學(xué)生對閱讀不感興趣，如果老師只是對學(xué)生的閱讀量施加壓力而忽略了閱讀質(zhì)量本身，那么閱讀學(xué)習(xí)所能發(fā)揮出來的作用就十分有限。所以新型的教學(xué)方式是迫切需要應(yīng)用于歌詞閱讀教學(xué)中的，教育戲劇的教學(xué)概念恰好符合這一要求，通過這種教學(xué)方式不僅能有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，還能使學(xué)生對歌詞的理解更高效。同時，素質(zhì)教育提出的全面發(fā)展觀也要求學(xué)生不僅要擁有閱讀能力還要有理解能力、社交能力、語言表達能力，通過教育戲劇可以促進這些能力的提升。

二、教育戲劇在歌詞閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）選擇合適的戲劇文本

教育戲劇強調(diào)的是身體和內(nèi)心的行動，將傳統(tǒng)的教學(xué)帶入到情景教學(xué)之中，在這種教學(xué)模式下，教室變成了舞臺，學(xué)生在舞臺中的學(xué)習(xí)狀態(tài)是輕松愉快的。教師在和學(xué)生的互動過程中可以讓每個學(xué)生都參與到閱讀活動之中。在傳統(tǒng)的歌詞閱讀教學(xué)中，教師對于課堂的掌控能力是比較弱的，部分學(xué)生注意力不集中無法被老師發(fā)現(xiàn)，但是在戲劇教學(xué)方法中，每一個學(xué)生都要參與到活動中來，注意力不集中這種情況就不再出現(xiàn)。

教育戲劇是教學(xué)與娛樂的結(jié)合，其前提是選擇適合的文本，如果文本與教學(xué)內(nèi)容偏離太多就會讓教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)偏差，學(xué)生只沉浸在娛樂的氛圍當(dāng)中而忽略了對歌詞的閱讀和理解。反之，如果文本的選擇和戲劇內(nèi)容的設(shè)定太過于死板，就會讓戲劇缺少趣味性，學(xué)生參與的積極性也會降低，同樣無法達到應(yīng)有的效果。綜上所述，教育戲劇中文本的選擇是十分重要的，良好的文本選擇可以讓教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)更加豐富，學(xué)生參與的積極性也會更高。

（二）根據(jù)學(xué)段選擇合適的戲劇元素和方法

由于小學(xué)階段的學(xué)生理解能力有限，如果不能根據(jù)學(xué)段選擇合理的戲劇元素就會讓孩子在游戲時無所適從。任何教學(xué)方法都是以教學(xué)為目標(biāo)，是圍繞教材內(nèi)容開展的，所以，教育戲劇本身是一種教學(xué)方式，其戲劇元素的選擇要符合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)階段的特點和教材的內(nèi)容，不宜過難也不宜過易，所謂因材施教正是這個原理。低年級的學(xué)生在表達能力和閱讀能力上都較高年級的學(xué)生弱，所以戲劇元素要更加易于理解，游戲的難度也要適當(dāng)降低。而高年級的學(xué)生由于文字水平較高，所以在戲劇游戲的設(shè)計時可以選擇更長的對話內(nèi)容和更能表現(xiàn)情感的深層語句，以充分調(diào)動學(xué)生的思維拓展能力，使其閱讀水平、理解水平和語言表達水平都在教育戲劇教學(xué)方法中獲得提升。新課標(biāo)提出歌詞閱讀教學(xué)主要是提升學(xué)生對于閱讀的興趣，培養(yǎng)他們對閱讀的愛好。所以，在歌詞閱讀教學(xué)中要注意對學(xué)生閱讀興趣的引導(dǎo)，將閱讀變?yōu)槿の缎缘幕顒?。通過教育戲劇的引入，學(xué)生可以在戲劇情境中體會歌詞所表達出來的情感，體會不同語境下閱讀歌詞獲得的感受，從而理解文字的魅力，培養(yǎng)閱讀的興趣。

（三）改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略

傳統(tǒng)的教學(xué)手段在快速發(fā)展的現(xiàn)代社會漸漸不再適用，教師需要尋找新型的教學(xué)模式來達到全面培養(yǎng)實用型人才的目的。歌詞閱讀可以提升學(xué)生閱讀、交流、理解和思考的能力，對于音樂教學(xué)來說至關(guān)重要。然而傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，學(xué)生的參與積極度不高，閱讀的效果難以保證。教育戲劇不僅給予了歌詞閱讀教學(xué)豐富的趣味性，還能提升小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的主動性，通過戲劇的方法讓學(xué)生在真實的環(huán)境中體會語言所表達的意思，促進其有更多的個人理解，這不僅有助于學(xué)生智力開發(fā)，還能促進師生雙方的交流和理解。

（四）制定合理的教學(xué)評價體系

教學(xué)評價是檢驗教學(xué)效果的最基本手段，在制定教學(xué)評價指標(biāo)時要以教學(xué)目標(biāo)為基本的評定標(biāo)準(zhǔn)。在每一個學(xué)期開始時，教師都會制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是基于當(dāng)前學(xué)生的基本水平而合理制定的。教學(xué)目標(biāo)通?？梢苑譃榻Y(jié)果和過程兩個部分，結(jié)果是對于學(xué)生知識掌握情況的檢驗，以學(xué)習(xí)成績?yōu)榇?；過程是對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)方法的檢驗，以行為評價為代表。在教育戲劇教學(xué)方法引入之后，歌詞閱讀教學(xué)的評價內(nèi)容也要相應(yīng)地改變，評價內(nèi)容要包括學(xué)生在日常戲劇活動中的表現(xiàn)和參與積極性，以及在戲劇參與過程中對于閱讀文本的理解。

教學(xué)評價是十分重要的一環(huán)，良好的教學(xué)評價不僅可以給予學(xué)生充分的自信心，幫助他們突破自己，還能幫助老師正確地理解教學(xué)方法改變所帶來的成效，通過對教學(xué)方法效果的評價，教師可以根據(jù)實際情況合理地調(diào)整課堂內(nèi)容和教學(xué)方法，在以后的教學(xué)中不斷進步。新課改要求教學(xué)評價實現(xiàn)多元化、客觀化，以鼓勵為主。所以，在教學(xué)評價體系的制定過程中，要充分遵從科學(xué)、合理、全面的要求，充分發(fā)揮教學(xué)評價在教育體系中所發(fā)揮的作用。

三、結(jié)束語

教育戲劇是通過戲劇方法與傳統(tǒng)教育達到有機結(jié)合的教學(xué)手段，通過教育在音樂歌詞閱讀課程中的應(yīng)用讓學(xué)生更加積極地參與到閱讀學(xué)習(xí)之中，教育戲劇通過讓學(xué)生參與到戲劇表演之中，確立學(xué)生在閱讀課堂中的主體地位，不僅符合現(xiàn)代音樂教育觀念，還有利于為后續(xù)教育培養(yǎng)全面型人才打下堅實的基礎(chǔ)。