聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用分析

崔子露

（連云港市新海實(shí)驗(yàn)中學(xué) 江蘇 連云港 222000）

初中音樂(lè)教學(xué)最主要的目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中獲得相對(duì)獨(dú)立的感悟和感受，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解能力，提高的學(xué)生欣賞水平，最終實(shí)現(xiàn)審美能力的提高。在初中音樂(lè)教學(xué)中，聲勢(shì)律動(dòng)占有重要地位，可以幫助學(xué)生更好地把握音樂(lè)的內(nèi)在情感，理解音樂(lè)的深層次內(nèi)涵。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)，致力于營(yíng)造相對(duì)輕松的氛圍，讓學(xué)生自由地感受聲音的韻律，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象與思考，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能夠加深學(xué)生對(duì)聲勢(shì)律動(dòng)的理解。

一、聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法概述

（一）聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法的定義

聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法指的是教師引導(dǎo)學(xué)生在有音樂(lè)伴奏的情況下進(jìn)行一系列音樂(lè)動(dòng)作。聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)從音樂(lè)本身出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生做出相應(yīng)的音樂(lè)動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)身體的直觀感受，使肢體動(dòng)作和音樂(lè)能夠有機(jī)地結(jié)合在一起，通過(guò)一系列的動(dòng)作展示音樂(lè)的旋律、節(jié)奏等。其具有促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的作用，為學(xué)生的后續(xù)音樂(lè)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法的作用

初中生具有愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，音樂(lè)具有較強(qiáng)的娛樂(lè)性，因而采用聲勢(shì)律動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生做出與音樂(lè)相契合的動(dòng)作，貼近學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，更能為學(xué)生所認(rèn)可和接受。在教學(xué)中，借助聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)的節(jié)奏做出點(diǎn)頭、跺腳、擺手等肢體動(dòng)作，可以讓學(xué)生對(duì)自身所聆聽(tīng)的音樂(lè)產(chǎn)生更加清晰的認(rèn)知，從而加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的理解，促使學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的訓(xùn)練，不斷提升音樂(lè)節(jié)奏感知能力。

在課堂教學(xué)中運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法，目的是借助學(xué)生的身體記憶來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感以及創(chuàng)造能力，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的目的，促使學(xué)生更積極地參與到課堂教學(xué)之中。因此，初中音樂(lè)教師應(yīng)該立足于學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教，采取針對(duì)性的措施，以保證聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法的有效應(yīng)用和音樂(lè)課堂的順利開(kāi)展，充分發(fā)揮聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法的作用。

總的來(lái)看，聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法具有促進(jìn)學(xué)生身心健康、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力等多種作用，有利于為學(xué)生后續(xù)的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于初中音樂(lè)教學(xué)的意義

（一）充分挖掘?qū)W生藝術(shù)天賦

聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法對(duì)于身體部位沒(méi)有具體的要求，教師不需要統(tǒng)一指定動(dòng)作，可以讓學(xué)生自主思考、自主探尋，找到最適合自己的動(dòng)作和方法，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更進(jìn)一步的音樂(lè)學(xué)習(xí)和節(jié)奏感知，從而加深對(duì)于音樂(lè)的理解，更好地把握自身的優(yōu)勢(shì)、明確自身的潛能，以挖掘自身的藝術(shù)天賦。教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生想象力和音樂(lè)感悟能力的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。比如在學(xué)習(xí)《思鄉(xiāng)曲》時(shí)，教師可以借助現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，首先播放一遍音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，然后傳授一些能夠提升學(xué)生想象力的方法，讓學(xué)生在構(gòu)建音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中，更好地了解音樂(lè)所表達(dá)的情感。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生積極地思考自己該采用何種動(dòng)作表達(dá)作者的情感，由學(xué)生自己找出合適的表達(dá)方式，從而挖掘?qū)W生的藝術(shù)天賦。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

過(guò)去的音樂(lè)教學(xué)，主要是要求學(xué)生配合教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠熟練掌握課堂所學(xué)，但這種教學(xué)模式是十分枯燥的，不能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)將聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法巧妙地融合于課堂教學(xué)當(dāng)中，聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法要求學(xué)生能夠用一些簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作去配合音樂(lè)的節(jié)奏與節(jié)拍，這些動(dòng)作可以是簡(jiǎn)單的拍手，也可以是稍微復(fù)雜一點(diǎn)的轉(zhuǎn)體動(dòng)作，教師要依據(jù)每個(gè)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性去對(duì)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓教學(xué)內(nèi)容能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。抽象的節(jié)奏在這種動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方式下會(huì)變得具體化，學(xué)生更容易理解，也能使學(xué)生更加直觀地感受音樂(lè)藝術(shù)的魅力。這種教學(xué)方法還鍛煉了學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，從而實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)藝術(shù)和肢體動(dòng)作的融合。教師要想最大程度上提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率，就必須將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。

（三）緩解學(xué)生的壓力

初中階段的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大，怎樣幫助學(xué)生去緩解學(xué)習(xí)壓力是教師和家長(zhǎng)都關(guān)注的問(wèn)題。學(xué)習(xí)音樂(lè)其實(shí)就是一種很好的減壓方式。音樂(lè)在我們的生活中隨處可見(jiàn)，如果生活中沒(méi)有音樂(lè)那必將十分枯燥。聆聽(tīng)音樂(lè)可以帶給學(xué)生精神上的放松，這能夠有效地緩解學(xué)生的緊張情緒，為學(xué)生帶來(lái)心靈上的凈化。欣賞一些歡快活潑的音樂(lè)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生積極樂(lè)觀的情緒，從而使學(xué)生充滿正能量。除此之外，引入聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法，也能夠使學(xué)生通過(guò)動(dòng)作釋放不良情緒。因此，教師要借助聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法幫助學(xué)生表達(dá)情感，將不良情緒發(fā)泄出來(lái)，這有利于學(xué)生的身心健康。學(xué)生如果能夠保持良好的身心狀態(tài)、積極的生活態(tài)度，在面對(duì)壓力時(shí)便能采取有效的措施緩解壓力，也更能提升學(xué)習(xí)的積極性。

（四）提高學(xué)生的審美能力

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的質(zhì)量，同時(shí)將聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法和音樂(lè)藝術(shù)完美地融合在一起，教師應(yīng)當(dāng)不斷地提升自身的業(yè)務(wù)能力，不斷完善教學(xué)方法，通過(guò)外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、與同事進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和應(yīng)用信息化技術(shù)等來(lái)不斷地提升自身的教學(xué)水平，讓課堂教學(xué)形式更加多樣化，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富有趣。教師提升自身的教學(xué)水平，將聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，能更加有效地將每首作品的創(chuàng)作背景展示給學(xué)生，以及將歌曲所描繪的場(chǎng)景、作者想表達(dá)的感情通過(guò)歌詞和旋律等一一傳達(dá)給學(xué)生，從而讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。這種語(yǔ)言和動(dòng)作相搭配的教學(xué)方式，可以將學(xué)生的天性淋漓盡致地釋放出來(lái)，加深學(xué)生的體會(huì)，從而不斷地提升學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)鑒賞能力。此外，這種教學(xué)方式還有助于學(xué)生的情感表達(dá)，通過(guò)欣賞音樂(lè)藝術(shù)，學(xué)生能更加敏感地發(fā)現(xiàn)美的事物，從而抒發(fā)內(nèi)心情感。這種教學(xué)方式還能使學(xué)生的情操得到陶冶，從而使學(xué)生具備積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。通過(guò)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，了解歌曲的創(chuàng)作背景，感悟歌曲的精神，這大大地提高了學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

三、聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法的具體應(yīng)用方式

（一）在節(jié)奏模仿中啟動(dòng)聲勢(shì)律動(dòng)

在開(kāi)展聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)該考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)，從節(jié)奏方面入手，讓學(xué)生先把握音樂(lè)節(jié)奏，然后再進(jìn)行肢體語(yǔ)言的表達(dá)，利用節(jié)奏模仿深化學(xué)生的認(rèn)知。

在教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師可以選擇一些節(jié)奏鮮明的歌曲，讓學(xué)生一邊聆聽(tīng)歌曲一邊做出身體律動(dòng)，比如拍手、跺腳、抖肩等動(dòng)作，并讓學(xué)生跟隨歌曲節(jié)奏的變化靈活調(diào)整身體動(dòng)作。以跺腳為例，在音樂(lè)節(jié)奏較快的地方，可以讓學(xué)生加快跺腳的速度，從而透過(guò)身體的劇烈運(yùn)動(dòng)把握歌曲強(qiáng)烈的情感，充分釋放內(nèi)心的激情；而在音樂(lè)節(jié)奏較慢的地方，可以讓學(xué)生減緩跺腳的速度，在平穩(wěn)中感知慢節(jié)奏的魅力，將內(nèi)心情感娓娓道來(lái)。通過(guò)此種方式，充分利用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)身體與音樂(lè)的完美配合。

（二）在游戲教學(xué)中激活聲勢(shì)律動(dòng)

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學(xué)的界限完全泯除，否定了教師主導(dǎo)作用的錯(cuò)誤傾向；另一種是只管教，不問(wèn)學(xué)生興趣，不注重學(xué)生所提出問(wèn)題的錯(cuò)誤傾向。前一種傾向必然是無(wú)計(jì)劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學(xué)生灌輸成燒鴨。”新課程改革以來(lái)，初中教師逐漸開(kāi)始思考怎樣才能將課堂變成寓教于樂(lè)的地方，逐漸應(yīng)用趣味化的教學(xué)手段。初中生對(duì)于游戲抱有極大的熱情與興趣，將游戲和聲勢(shì)律動(dòng)進(jìn)行融合，不僅僅能夠讓學(xué)生將更大的熱情投入到聲勢(shì)律動(dòng)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，而且可以讓學(xué)生更加樂(lè)于接受這種教學(xué)方式，從而學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，使學(xué)生在潛意識(shí)中愛(ài)上音樂(lè)。

在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生以小組的方式進(jìn)行游戲，為每個(gè)小組分發(fā)一些簡(jiǎn)單的樂(lè)器，比如三角鐵等，鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作中探討音樂(lè)的節(jié)奏旋律，并且配合歌曲的內(nèi)容做出相應(yīng)的肢體動(dòng)作，要求動(dòng)作與歌曲相契合。之后，每個(gè)小組要在課堂中輪流展示合作成果，音樂(lè)教師也要根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，評(píng)判學(xué)生對(duì)于歌曲的理解是否到位。同時(shí)，小組與小組之間也可以相互評(píng)價(jià)，同學(xué)們可以根據(jù)投票結(jié)果選出最受歡迎的小組，并且讓這個(gè)小組向全班同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，能使初中生在游戲化的課堂中更加愉快地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生充分發(fā)揮想象力具有很大的意義，同時(shí)能使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（三）在聲樂(lè)練習(xí)中優(yōu)化聲勢(shì)律動(dòng)

教師要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到聲勢(shì)律動(dòng)的學(xué)習(xí)中去，將其作為主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)一般以唱歌為主，很少加入肢體動(dòng)作等聲勢(shì)律動(dòng)的內(nèi)容，但是現(xiàn)在，音樂(lè)教學(xué)不再單調(diào)，學(xué)生擁有了更多的歌曲演繹方式?，F(xiàn)在的初中聲樂(lè)教學(xué)方式多種多樣，教師可以針對(duì)不同形式的演唱設(shè)計(jì)不同的聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)內(nèi)容。

在聲樂(lè)練習(xí)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生歌唱能力的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生肢體表達(dá)能力的提升，要將聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用其中，讓學(xué)生在演唱的過(guò)程中做出相應(yīng)的動(dòng)作，“載歌載舞”，從而鍛煉身體的協(xié)調(diào)性，以及更好地感知聲樂(lè)作品的節(jié)奏，更好地進(jìn)行聲樂(lè)演唱。隨著社會(huì)發(fā)展，聲樂(lè)演唱方式日益豐富，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該采用多種演唱方式，以使學(xué)生掌握多種技巧，而為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度過(guò)大，教師可以為每種聲樂(lè)演唱方式設(shè)計(jì)不同的聲勢(shì)律動(dòng)動(dòng)作，從而實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)演唱方式與聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法的對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生更直觀、更全面、更準(zhǔn)確地進(jìn)行聲樂(lè)練習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法對(duì)于初中音樂(lè)教學(xué)具有十分重要的意義，將聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法與音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，可以使音樂(lè)不僅能以“唱”的形式表現(xiàn)出來(lái)，還能以“跳”的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，從而豐富了音樂(lè)的表達(dá)形式，使初中音樂(lè)課堂更加生動(dòng)有趣，更能吸引學(xué)生的注意力。這種教學(xué)模式為教師的教學(xué)方式帶來(lái)了新的變革，同時(shí)讓學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平得到了很大程度的提升，十分有助于音樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展。