小學音樂教學開展中微課教學創新實踐探究

（泰山學院 藝術學院，山東 泰安 271000）

一、微課教學法在音樂教學中的意義探究

微課教學的主要方式是以視頻作為載體，引導學生跟著視頻內容進行學習。微課教學具有內容精練、時間較短、針對性較強等顯著特點，能夠節省課堂教學資源，提升課堂教學效率。在小學音樂教學開展中，融入微課教學的新型模式，能夠改變傳統單一的教學模式，激發學生音樂探索的興趣，有利于培養學生的音樂素養，有效地提升學生的綜合素質。同時，在小學音樂教學實踐中，加強對微課教學法的應用，不僅能夠推進音樂教學改革，還能確保從根本上落實素質教育的目標。微課教學法在小學音樂課堂中的應用，營造了良好的教學氛圍，提升了音樂課堂的效率，保證了音樂教學開展的質量。所以，微課教學在小學音樂教學中的創新實踐具有重要的意義和價值。

（一）新穎的教學形式激發了學生音樂探索的興趣

小學生正處于天真爛漫的階段，他們都比較喜歡有趣、生動的事物，喜歡在愉悅的氛圍中探索音樂的奧秘。所以，微課教學在小學音樂教學中的靈活應用，使傳統的音樂課堂產生了豐富的變化，將抽象的音樂藝術進行了直觀的呈現，很好地激發了學生對音樂的求知欲和探索欲。微課教學法利用生動、直觀的視頻方式給學生呈現出了動態的音樂形象，緊密結合音樂教材中的知識點，拉近學生與音樂藝術的距離。學生對音樂課堂保持濃厚的興趣，便會發揮自身無限的音樂潛能。微課教學法使音樂課堂的趣味性得到了顯著提升。在以往的小學音樂教學開展中，音樂課堂一般是由教師主導，而且大部分是演唱課。教師給學生先做演唱示范，再帶領學生模唱，音樂教學的價值沒有被體現出來。而微課教學則將新穎的方式融入到了音樂課堂中，利用視頻教學的豐富資源和便捷的傳播方式，拓展了學生的音樂視野。同時，微課教學也使音樂課堂發生了翻轉，學生自主探究的興趣被激發出來，被動式的教學課堂得到了改變。比如，在開展音樂欣賞課《二泉映月》的教學時，教師先錄制好與音樂教學內容相關的微課視頻，通過微信群分享給學生，學生在課余時間通過觀看視頻，對這首音樂作品產生一定的了解，初步掌握《二泉映月》創作者的個人生平、音樂的風格和意境等基本信息，這樣就為課堂節省了很多時間。學生也能夠根據自己喜歡的內容與教師一起探討，這樣既在活躍的氣氛中提升了音樂欣賞教學的效果，又為學生創設了愉悅的教學環境，發揮了音樂微課教學的顯著優勢。

（二）創設豐富的教學情境活躍音樂課堂氣氛

微課在小學音樂教學中的靈活應用，可以通過創設豐富的教學情境來實現，以此活躍音樂課堂的氣氛。音樂教師在音樂微課教學開展實施的過程中，可以根據小學生的年齡特點、音樂喜好和審美追求等因素，展開針對性的音樂教學活動，翻轉傳統的音樂教學課堂。音樂微課教學更加注重學生的音樂感受和學習體驗，微課視頻通過直觀的音樂知識呈現，使學生的音樂基本功更加扎實。微課教學在音樂課堂中的應用，對于音樂課程的改革產生了積極的影響，使學生在良好的學習氛圍中提升自主學習的興趣。在生動的音樂教學情境中，音樂教師充當引導者的角色，學生在輕松愉悅的教學環境中掌握音樂知識和技能。對于小學音樂教學而言，教學內容的選擇是非常多樣的，教師可以利用微課視頻的方式給學生傳授音樂知識，這樣不僅能使學生感受到音樂文化的博大精深，而且能使學生深切地感受到音樂教學的獨特魅力。這樣一來，不僅創設了生動的教學情境，還提升了學生的音樂文化素養和審美能力。在以往的傳統音樂教學課堂中，教師將目標放在了教學結果上，忽視了音樂教學的開展過程，微課教學帶來的課堂翻轉，能使學生在輕松的教學環境中開拓音樂思維，從而實現音樂教學的價值。比如，在進行《讓我們蕩起雙槳》這一課的教學時，教師可以先通過錄制教學視頻，讓學生對這首歌曲的旋律和節奏產生大致的了解，而后在課堂教學中通過重點講解引導學生把握作品的音樂節奏，并結合多媒體教學播放歌曲的視頻，將音樂畫面和旋律特色結合起來，這樣不僅創設了生動的教學情境，也增強了學生的審美體驗，進而提高了音樂課堂的教學質量。

二、微課教學法在小學音樂教學中的實施方案

隨著多種教學方法的產生，小學音樂教學中也出現了豐富的教學手段，在音樂教學策略上更加的多元化。而在小學音樂微課教學的具體應用中，音樂教師可以通過音樂游戲等方式增強音樂課堂的趣味性，以歌唱教學打造生動的課堂教學，通過突出音樂節奏教學來提升微課課堂的教學效果，從而促進小學生的綜合能力提升。

（一）重視微課導入作用增強課堂趣味性

無論什么教學課堂，如果呆板、沉悶，教學的效果就會不盡人意。對于音樂教學這種實踐性很強的教學活動而言，微課教學方法的融入能夠有效增強課堂的趣味性。比如，針對小學生開展的音樂教學活動，要結合這一階段的兒童喜歡游戲的特點，來組織音樂教學活動。在實際的音樂教學開展中，若能使音樂課堂呈現出一種游樂場的感覺，必然會激發學生音樂探索的興趣，保證每一個學生都能積極地參與到音樂活動中來。比如，在進行《小狗圓舞曲》的教學時，教師可以先以微課視頻的形式做好課前的導入工作，讓學生對音樂內容產生了解；然后在音樂課堂上，把教學重點放在圓舞曲的特征講解方面，并以游戲的方式組織學生根據音樂節奏特色開展生動的游戲活動，讓學生們在感受圓舞曲豐富多彩的音樂風格的同時，活躍音樂課堂的氣氛。顯然，教師在音樂課程開始前，利用微課引入圓舞曲教學內容，再進一步指導學生探索圓舞曲的風格，這種趣味性的學習模式激發了學生的學習興趣，避免了音樂課堂陷入沉悶。

（二）借助微課優勢打造生動教學課堂

在小學音樂教學中，歌曲演唱是主要的內容之一。歌曲演唱也是小學生最喜歡的教學內容之一，更是學生情感表達的主要方式。因此，借助微課教學優勢，深化小學音樂教學中的歌唱教學課堂也非常的關鍵。在小學歌唱教學活動中，教師可以利用微課教學來優化音樂資源，幫助學生掌握演唱作品的音樂內涵，給學生營造一個動態的教學氛圍，以提高學生歌唱的能力和水平。比如，教師在給小學生教授《小動物唱歌》這首歌曲時，可以先錄制微課視頻進行模仿教學，學生可以模仿一些動物的叫聲，比如小狗“汪、汪、汪”，或者小貓“喵、喵、喵”，引導學生思考各種動物叫聲的特色及其節奏性和音樂性；然后讓學生根據不同節奏進行不同小動物聲音的模仿，這樣不僅增強了音樂課堂的娛樂性，而且讓學生有很強的體驗感；最后，教師再利用多媒體展示微課課件，為學生們展示不同動物歌唱時的聲音，引導學生們跟著視頻中的音樂旋律進行演唱，從而打造生動的音樂課堂。

（三）發揮微課功能深化節奏教學

在音樂教學開展的過程中，節奏教學屬于基礎音樂知識教學，對于學生音樂基本功的夯實非常重要。音樂旋律是由長短不同的音符按照特定的規律組織起來的，音樂節奏決定了音樂旋律的“脈搏”，對于學生樂感的培養具有顯著作用。因而，在小學音樂微課教學中，可以借助視頻對不同的音樂節奏進行介紹，并系統地呈現不同節奏型的特點，這樣學生能夠跟著視頻進行節奏練習，對于較難掌握的部分可以在課堂上尋求教師的指導。在微課教學視頻的幫助下，學生可以體驗音符和節奏變化下的音樂旋律變化，從而幫助學生掌握音樂的規律，增強學生的樂感。比如，在《幸福拍手歌》的教學過程中，歌曲中的節奏掌握屬于難點，為了激發學生們的興趣，教師可以利用微視頻錄制教學內容，給學生示范拍手和跺腳的節奏動感，讓學生一邊唱歌一邊跟著視頻中的律動進行節奏感的訓練，進而提高音樂微課教學的效果。

三、結語

總而言之，縱觀當前階段的小學音樂教學開展情況，可以發現微課教學法已經成為音樂課堂改革創新的有效途徑之一。在多元教學方法的滲透下，微課教學為傳統的音樂教學課堂帶來了更多的活力，也注入了新課程改革的動力。音樂微課教學促進了學生藝術修養的提升和綜合能力的拓展，激發了學生音樂學習的興趣，打造了生動的音樂課堂，幫助學生體驗到了音樂藝術的美好。所以，作為小學音樂教學的實踐者，要積極地創新音樂教學手段，立足新課程改革的要求，重視微課教學的創新優勢，增強學生的音樂藝術體驗，營造輕松的音樂教學環境，從而促進學生的素質能力得到全面的提升。