單簧管演奏中的音準訓練研究

（鄭州工業應用技術學院 音樂學院，河南 鄭州 451199）

隨著社會經濟的不斷發展，人們物質生活得到了極大的滿足，社會大眾由此產生了越來越多精神文化層面的需求。在此背景下，音樂類文化得到了迅猛發展，同時配套的學校教育的重要性也日益凸顯。單簧管作為西洋演奏中的一種常見管樂器，它具備十分寬廣的音域，演奏時不僅可實現慷慨激昂的高音演奏效果，還可實現醇厚低沉的低音效果。正是憑借單簧管的這些特性，使得它受到社會各界的廣泛關注。與此同時，單簧管演奏專業也受到了極大的重視，學習單簧管演奏的學生隊伍得以不斷發展壯大。現階段，如何開展好單簧管演奏中的音準訓練工作，是擺在廣大學習者面前的一項重要問題。要想提升單簧管演奏音準訓練的有效性，學習者必須樹立正確的演奏理念，并注重對訓練方法的有效創新。由此可見，對單簧管演奏中的音準訓練進行研究分析，有著十分重要的理論價值與實踐意義。

一、單簧管發展概況

單簧管，亦可稱之為黑管或者克拉管，常被稱作木管樂器中的“戲劇女高音”和管弦樂隊中的“演說家”。單簧管低音區低沉、渾厚且充實，中音區特點鮮明、音色優美純凈，高音區通透、高亢。它同時是木管樂器家族中得到最廣泛應用的一種樂器。作為一種西洋木管樂器，單簧管是通過一枚簧片使樂器實現發音的，出現于17 世紀末，發源于古希臘，在19 世紀末被引入中國，它有著接近四個八度的音域，這是其他管樂所不可比擬的，憑借其寬廣的音域以及特色鮮明的中高低音，單簧管可適用于表現多樣豐富的音樂性格，不管是在獨奏還是在室內樂重奏等表演形式中都頗具表現力。除此之外，單簧管還有著尤為跳脫的演奏性能，在演奏旋律、吐音、音階等方面也十分具有表現力。

二、音準概述

（一）音準

音準是演奏手段中至關重要的一項功能。對于聲音質量的評定通常可遵循兩項原則：一是樂器的設計特征及調律，二是音樂聽覺及意識感覺的能力。其中，應當將后一項原則作為最根本的原則，這是由于唯有聽覺能力發達方可從第一個音就對音準進行調整。演奏者的聽力技能對音準有著重要影響，所以必須樹立明確的目標開展訓練，進而實現對音準的有效控制。基于此，演奏者要積極對音階、樂曲展開練習，并參與專業系統的重奏、合奏課程。音準訓練過程中應學習如何通過利用聽覺想象，以建立起清晰明確的聲音的意識形象。樂器發音是一個較為復雜的過程，且由于樂器構造的差異性，不同樂器發音的過程也不盡相同。以鍵盤樂器和弓弦樂器為例，鍵盤樂器要求演奏者要嚴格依據十二平均律框架開展演奏，而弓弦樂器則能讓演奏者獲得極大的自由度，也就是說演奏者在演奏時可進行主觀“創造”。而吹奏樂器（除長號外）則居中，要求演奏者一方面要遵從平均律，另一方面也可在小范圍內少許地調整音高。由此表明，鍵盤樂器是有著固定音準的樂器，弓弦樂器是自由定音的樂器，而吹奏樂器則屬于是半自由半集中定音的樂器。而單簧管屬于吹奏樂器的一種，允許演奏者可在一定范圍內改變音律。

（二）單簧管音準

在對單簧管音準具體特性進行分析的過程中，應當明確單簧管音準受哪些因素影響。對于單簧管音準所受的影響因素，可從客觀和主觀兩方面展開分析。首先，客觀因素主要指的是單簧管的結構特征。與其他吹奏樂器相同，單簧管要求要遵從平均律，不可隨意調整音高，然而就算是當代質量最理想的法式單簧管，由于制作方面存在的不足，使得它的一些音在吹奏時仍必須做調整。現代單簧管音列表現出的音不準問題，解決起來存在不小的難度，演奏者唯有先前采取好補救措施才能確保音的純正。其次，主觀因素主要指的是演奏者音樂聽力方面的問題。單簧管是眾多吹奏樂器中的一種，在吹奏樂器出現音不準的問題時，人們通常第一步會從所吹奏的樂器的質量上找原因。不可否認，倘若一支吹奏樂器存在音不準的問題，那么即使演奏者技藝再高超也難以吹出純正的音。但需要注意的是，不可將音準問題完全“推卸”給樂器，而不關注演奏者自身的聽力問題。聽覺能力對于單簧管演奏者而言尤為關鍵。單簧管發出聲音對應形成的振動，經由演奏者聽覺神經傳輸至大腦聽覺中心，隨即展開分析，演奏者的意識與聽覺會迅速判定所發的音是否純正。倘若存在音準問題，具備發達聽覺能力的演奏者會產生一種尤為奇怪的感覺，使得演奏者會即刻展開相應的調整，通過有效調整后，錯音的問題便可得到及時的校正。

三、單簧管演奏中音準訓練的策略

（一）指法訓練

指法練習是單簧管演奏的首要步驟，演奏者唯有學習掌握正確的指法，方可確保單簧管發音的純正以及演奏的流暢。對于單簧管演奏而言，其基本指法為手指保持半圓弧形，同時用指腹將音孔蓋住，并打開虎口，肩、肘、腕部保持放松狀態。隨著單簧管演奏藝術的不斷發展以及人們審美意趣的不斷變化，單簧管演奏形式變得越來越豐富，其演奏技術水平也得以突飛猛進，特別是新指法的提出使得傳統單簧管中有關音準訓練的內容得到極大豐富。因此，雖然指法表是單簧管初期訓練的重要練習依據，但單簧管教師在指導學生開展指法訓練時，切記不要讓發音被指法表所限制，同時應當引導學生對某些難以在指法表上體現的特殊發音開展訓練，并注重推進指法訓練的有效創新，以此保證指法訓練的全面性。例如，在單簧管訓練過程中，有時會出現不在指法表中的指法，針對這一情況，既要引導學生學習訓練指法表中的相關指法情況，還要適當開拓單簧管音準訓練范圍，幫助學生掌握一些指法表以外的相關指法內容。除此之外，為達到更理想的指法訓練效果，還應引入各式各樣的指法訓練方式以提升訓練效果。比如，對于同一個音準，可引導學生采用不同的指法進行合理訓練，并結合實際情況對音準開展有效調節，保證學生可準確地調整音準的高低，接著引導學生通過合理的指法及音準開展單簧管演奏訓練。

（二）基本功訓練

在單簧管演奏中，練好基本功對于保障音準訓練效果而言尤為重要。在基本功訓練過程中，通過長音訓練，可促進提高單簧管演奏者的吹奏能力及樂器掌控能力。在演奏單簧管時，針對各個長音要通過對氣息的靈活控制運用，以確保其穩定性。雖然眾多樂器都要求要進行長音訓練，但在實際訓練中會表現出一定的不同，因此，應當結合單簧管的實際特征開展長音訓練等基本功訓練。同時，在針對單簧管學習者開展長音訓練的過程中，應當注重提高學生的音準意識，引導他們在日常訓練中自主地學習掌握指法表中的相關內容，確保他們了解并掌握指法表中各項指法要點與音準調節間的聯系，以便為學生開展音準訓練奠定堅實基礎。對學生進行單簧管長音訓練，具體而言，應從以下幾方面內容著手：首先，在訓練初始階段以強化基礎性訓練為主，教師應從基礎知識著手，引導學生進行一些簡單的訓練操作，同時讓學生加深對一些長音指法、口型的記憶；其次，在完成基礎性訓練之后，教師可通過自然音階訓練對學生按鍵反應力、音程轉換時的口型與氣息控制開展訓練，接著讓學生認識到音準間的差異性，比如借助自然音階和琶音聯合訓練手段，提升學生對連音的處理能力，提高學生反應的穩定性。最后，引導學生進行音階與長音的綜合訓練，以此幫助學生掌握更多樣的演奏手段，提升學生利用氣息、指法的能力，進一步提升學生對單簧管音準的控制能力。

（三）音準意識訓練

音準意識是影響單簧管演奏音準訓練有效性的重要因素。在良好的音準意識下，演奏者可結合演奏實際情況做出下意識的反應。單簧管音準意識的訓練要求教師在音準訓練中不斷滲透，提高學生對音準的記憶水平，并結合相應經典單簧管演奏作品的鑒賞、訓練，以提升學生對音準的控制水平，同時要求學生要能夠精準分辨不同單簧管演奏中的各種音準效果，借助精確調整音準的手段提升學生對音準的控制力，進而提升單簧管音準訓練的有效性。比如，在日常訓練中，引導學生多聽各種優秀的單簧管演奏作品，不斷豐富自身的音準資料和音準記憶素材，通過不斷地進行自身大腦的記憶刺激，以使大腦形成一種慣性的敏感反應，最終可做到對樂曲把握與音準意識的有效結合，從而有助于實現對單簧管的流暢和完美演奏。

四、結束語

總而言之，單簧管所發出的音色幽默風趣，可營造一種愉快和諧的氛圍，為人們帶來獨特且舒適的聽覺體驗。對于單簧管音準的把握，則重要影響著它的演奏效果，所以加強對單簧管的音準訓練顯得尤為重要。因此，單簧管演奏相關人員必須提高思想認識，加強研究分析，明確單簧管演奏中音準訓練的重要性，從指法、基本功、音準意識等角度出發，開展好單簧管演奏音準訓練工作，積極促進單簧管演奏音準訓練效果的有效提升。