培養(yǎng)中職學(xué)生舉手發(fā)言習(xí)慣的研究

王毓喜

（浙江省湖州中等衛(wèi)生專業(yè)學(xué)校）

一、中職學(xué)生舉手發(fā)言現(xiàn)狀及原因

學(xué)生踴躍舉手是小學(xué)課堂上呈現(xiàn)給我們的景象。小學(xué)生甚至?xí)容^誰的手舉得高，互相之間較勁，會(huì)因?yàn)槔蠋煵唤凶约夯卮饐栴}而覺得難過。而在中職類職業(yè)學(xué)校的課堂上是這樣的場景：老師一而再再而三地問哪位同學(xué)能夠回答這個(gè)問題，教室里鴉雀無聲，大多數(shù)同學(xué)都會(huì)低頭，不敢看老師的眼睛，生怕老師叫自己回答這個(gè)問題。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我進(jìn)行了問卷調(diào)查。通過調(diào)查分析，了解大部分同學(xué)不愿意舉手發(fā)言的原因大致有以下幾點(diǎn)。

1.面子問題

所謂教學(xué)，有教有學(xué)。老師教的如何得從學(xué)生學(xué)的效果中體現(xiàn)。因此上課舉手發(fā)言就是其中的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。教師通過學(xué)生回答問題的質(zhì)量來體現(xiàn)這節(jié)課學(xué)生掌握的最直觀情況。在中職學(xué)生的課堂上，基本看不見學(xué)生舉手發(fā)言的場面。學(xué)生本身程度較差，不善于學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)同學(xué)擔(dān)心回答問題錯(cuò)誤會(huì)遭到同學(xué)嘲笑或者老師批評(píng)，有損其面子，自尊心受挫。

2.低頭當(dāng)聽眾

調(diào)查顯示，隨著年齡的增大，沒有了當(dāng)初發(fā)言的沖動(dòng)。說錯(cuò)了怕笑話，經(jīng)常舉手怕被人說“愛出風(fēng)頭”，就算回答對(duì)了也不是什么了不起的事情。久而久之，大家都習(xí)慣了低頭當(dāng)聽眾，認(rèn)為自己不回答，總有別人會(huì)回答。因此，抱著事不關(guān)己、高高掛起的心態(tài)，等著別人發(fā)言。

3.“三不”回答

調(diào)查顯示，學(xué)生不愿意舉手發(fā)言存在“三不”現(xiàn)象——不會(huì)、不敢和不懂。（1）老師出題難或者正好學(xué)生開了小差，這個(gè)時(shí)候?qū)W生根本不知道如何回答這個(gè)問題，因此他們不會(huì)舉手。（2）學(xué)生膽子小，對(duì)自己的答案存在不自信的現(xiàn)象，因此學(xué)生不敢主動(dòng)回答。（3）有的學(xué)生知道答案是什么，但是不懂得如何去表述，因此也不主動(dòng)舉手了。

二、中職學(xué)生舉手發(fā)言的建議對(duì)策

1.控制題目難易程度

調(diào)查顯示，大多數(shù)同學(xué)不愿意舉手發(fā)言是因?yàn)榛卮鸩怀雠聛G面子?！安粸樽钕取⒉粣u最后”是我們職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的程度，設(shè)計(jì)一些相對(duì)較為簡單的題目。通過小組討論舉手發(fā)言，計(jì)算比分，互相形成競爭，帶動(dòng)學(xué)生參與其中。不管學(xué)生回答的質(zhì)量如何，都要加以表揚(yáng)，激發(fā)其舉手的勇氣。

2.對(duì)低頭說NO，實(shí)現(xiàn)抬頭教育

在中職學(xué)校上課，一個(gè)很顯而易見的事情就是學(xué)生喜歡低頭，部分女生照照鏡子化化妝。尤其是當(dāng)教師提問誰會(huì)回答這個(gè)問題的時(shí)候，頭會(huì)更低。低頭如何聽課？目前學(xué)校實(shí)行“35+10”的教學(xué)模式，10分鐘的作業(yè)時(shí)間就是檢驗(yàn)學(xué)生這節(jié)課的課堂效果。教師至少要在上課期間做到一點(diǎn)，不管學(xué)生聽不聽，不管聽得懂聽不懂，必須明確要求學(xué)生把頭抬起來，一定不能在課堂上睡覺或者做與上課無關(guān)的事情。慢慢地養(yǎng)成習(xí)慣，抬頭挺胸，整個(gè)班級(jí)會(huì)完全不一樣，至少有了上課的樣子。或多或少都會(huì)有學(xué)生明白老師在講什么，老師也會(huì)更有心情在這個(gè)班級(jí)上課。在抬頭聽課的基礎(chǔ)上，舉手發(fā)言，形成一個(gè)良性循環(huán)。

3.制定制度，與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)相聯(lián)系

為保證班級(jí)上課舉手率，營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，班級(jí)實(shí)習(xí)班主任監(jiān)督下的課代表實(shí)行每課舉手情況考勤制度，為了保證實(shí)現(xiàn)其約束力，舉手考勤記錄將與評(píng)選與個(gè)人有關(guān)的榮譽(yù)和利益掛鉤，如國家助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀團(tuán)員、三好學(xué)生等。對(duì)于以上評(píng)選，將實(shí)行舉手發(fā)言次數(shù)考核。

養(yǎng)成習(xí)慣，或多或少會(huì)傾聽老師在講什么,這樣,老師也有心情上課，學(xué)生也會(huì)慢慢接受老師的知識(shí)，最后形成一個(gè)良性循環(huán)!

［1］陸亞慧，王娜.關(guān)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課堂舉手發(fā)言的反思［J］.成才之路，2010（32）：38-39.

［2］張彩云，申繼亮.小學(xué)教師對(duì)學(xué)生課堂問題行為的認(rèn)識(shí)［J］.教育科學(xué)研究，2007（04）：23-26.

［3］王有鵬.讓學(xué)生踴躍舉手發(fā)言的藝術(shù)［J］.中國教師，2010（24）：47-48.

［4］周晗蕾.讓高中的課堂舉手成為一種習(xí)慣［J］.學(xué)周刊，2011（27）：192.