王志軍

摘要：本文立足于高中思想政治教學(xué)的實(shí)際情況，從“立足課堂，夯實(shí)基礎(chǔ)”“構(gòu)建情境，深化理解”“聯(lián)動(dòng)生活，活學(xué)活用”三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)如何深化學(xué)生素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂進(jìn)行分析與探究。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);思想政治;高效課堂;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-415

前言

思想政治是教育教學(xué)過程之中重要的學(xué)科之一，直接關(guān)乎學(xué)生素養(yǎng)與文科綜合水平。想要真正實(shí)現(xiàn)高效課堂，讓學(xué)生在有限教學(xué)的教學(xué)時(shí)間內(nèi)深化學(xué)科素養(yǎng)，則需要任課教師能夠基于課堂進(jìn)行多元化的教學(xué)引導(dǎo)，充分考量學(xué)生的學(xué)情狀況，以課堂為基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠有效理解課堂重難點(diǎn)，促進(jìn)高中學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化積累，真正實(shí)現(xiàn)深化素養(yǎng)，為應(yīng)試做好萬全準(zhǔn)備。當(dāng)然，在這一過程之中，任課教師還需注重思想政治的不斷生活化實(shí)踐，通過教學(xué)情境與生活化的聯(lián)動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)挖掘?qū)W生素養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的思想政治知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用，助力學(xué)生充分反思，形成良好的思想政治素養(yǎng)。

一、立足課堂，夯實(shí)基礎(chǔ)。

課堂是教學(xué)的基礎(chǔ)，想要全面深化學(xué)生素養(yǎng)，推動(dòng)教學(xué)高質(zhì)量開展則需要任課教師搭建良性的教學(xué)支架，從課堂重難點(diǎn)入手，讓學(xué)生能夠充分思考思想政治的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。對(duì)于課堂內(nèi)容的深化整理，充分激發(fā)學(xué)生思想政治思維，培養(yǎng)探究能力，包括對(duì)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、形成見解及創(chuàng)新能力的考查。以《我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度》教學(xué)為例，在課堂教學(xué)時(shí)前，任課教師可以在板書上寫下如下教學(xué)任務(wù)：

1.我國(guó)的主要經(jīng)濟(jì)制度與經(jīng)濟(jì)形式有哪些？

2.認(rèn)識(shí)到在我國(guó)國(guó)情發(fā)展情況下對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響力。

3.要平等的看待每一種經(jīng)濟(jì)成分的地位與作用。

在這些問題的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠帶著這些問題去學(xué)習(xí)，知道公有制經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，樹立各種所有制經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)、合法經(jīng)營(yíng)、公平公開公正競(jìng)爭(zhēng)的觀念。明白所有制資本取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)、共同發(fā)展，夯實(shí)我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段生產(chǎn)資料所有制的微觀基礎(chǔ)。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，真正實(shí)現(xiàn)了深化學(xué)生素養(yǎng)，助力學(xué)生能夠立足課堂內(nèi)部，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)，為應(yīng)試奠定重要基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建情境，深化理解。

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能夠帶動(dòng)學(xué)生迅速進(jìn)入教學(xué)環(huán)境，這對(duì)于構(gòu)建高效課堂具有重要幫助，這是因?yàn)榍‘?dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能夠讓學(xué)生全身心沉浸在思想政治課堂之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中積極探究知識(shí)從而理解知識(shí)的形成過程，能夠有效提升他們的思想政治學(xué)習(xí)能力。以《價(jià)值與價(jià)值觀》一課教學(xué)為例，任課教師可以指導(dǎo)學(xué)生思考這樣一個(gè)問題：假如你陷入孤島之后，只可以救助兩個(gè)同伴，你會(huì)如何進(jìn)行選擇呢？1.國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，2.醫(yī)生，3.學(xué)生，4.攝影師，5.勞動(dòng)工人。在這一過程之中學(xué)生們陷入了激烈的探討中，此時(shí)任課教師在引入教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生陷入爭(zhēng)論的原因是價(jià)值是事物對(duì)主體的積極意義，即一事物所具有的能夠滿足主體需要的屬性和功能，而在這一過程之中最難取舍的恰恰是這一部分。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生也會(huì)明白價(jià)值觀作為一種社會(huì)意識(shí)，對(duì)社會(huì)存在具有重大的反作用，對(duì)人們的行為具有重要的驅(qū)動(dòng)、制約和導(dǎo)向作用。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，真正實(shí)現(xiàn)深化學(xué)生思維，助力學(xué)生能夠在教學(xué)情境中理解思想政治真正意義。

三、聯(lián)動(dòng)生活，活學(xué)活用。

思想政治教學(xué)與生活息息相關(guān)，想要構(gòu)建高效教學(xué)，既要深化學(xué)生理解課堂知識(shí)又要助力學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)活學(xué)活用。因此任課教師在實(shí)踐教學(xué)的過程之中，可以引入一些生活化的案例，助力學(xué)生能夠充分思考思想政治優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與能力并駕齊驅(qū)，打造新時(shí)代的優(yōu)秀青年。以《尋覓社會(huì)的真諦》一課教學(xué)為例，任課教師可以指導(dǎo)學(xué)生在生活之中能夠發(fā)現(xiàn)社會(huì)主義的哪些優(yōu)勢(shì)呢？有學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)在生活中不論遇到什么困難，國(guó)家總站在我們的身后，這說明我們是國(guó)家的主人。”在學(xué)生的探討過程中，教學(xué)重難點(diǎn)得以展現(xiàn)，學(xué)生能夠全面地看待社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的辯證關(guān)系。認(rèn)識(shí)到人類社會(huì)的基本矛盾和普遍規(guī)律、改革是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的強(qiáng)大動(dòng)力。在這一過程中，社會(huì)歷史的主體，學(xué)生也能領(lǐng)會(huì)到人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，認(rèn)識(shí)群眾觀點(diǎn)和群眾路線。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，真正實(shí)現(xiàn)助力學(xué)生聯(lián)系生活，深化學(xué)生學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靈活運(yùn)用。

綜上所述，對(duì)于政治高效教學(xué)探究是十分必要的，這就需要在實(shí)踐教學(xué)的過程中，任課教師要積極吸納多元化教學(xué)策略，探究相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，能夠運(yùn)用多元教學(xué)的進(jìn)行的引導(dǎo)，吃透新課程改革的教學(xué)大綱，注重人性化的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，基于學(xué)生具體情況進(jìn)行深化思考，助力學(xué)生能夠在思考過程形成思想政治思維。在以后的實(shí)踐教學(xué)中，筆者將持續(xù)關(guān)注“高中思想政治高效教學(xué)策略探究”這一重要課題，以期真正實(shí)現(xiàn)提高中學(xué)生素養(yǎng)，深化學(xué)生基本品格。

參考文獻(xiàn)

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