小學低年級語文閱讀教學的現狀及對策

任世敏

摘要：書，是人類進步的階梯。同樣也是低段學生啟蒙教育必不可少的重要因素。鼓勵學生進行讀書，不僅能提高他們的閱讀能力和自身知識儲備，而且能夠豐富他們自身的文化素養和個人涵養。目前我國教育政策逐漸趨向并重視語文，從只增加語文科目的應試考題的難易程度到增加各個學科的增加量，都能體現出學生從小積累閱讀能力的重要性。本文主要對小學低年級語文閱讀教學的現狀及對策展開探討。

關鍵詞：趣味性課堂;分層教學;培養興趣

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-406

古人常說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”可是想要從一堆冰冷的文字中尋找到金碧輝煌的黃金屋和傾國傾城的顏如玉又有何簡單。一位有獨立思想的成年人都無法輕易尋找其中的奧秘，更何況是一個小學的孩子。導致出現了喜歡讀書的學生更喜歡閱讀，厭惡讀書的學生更無法沉心閱讀。所以教師應對書籍在不改變中心思想和內涵的情況下進行稍加改動與修飾，將一些對于學生來說晦澀難懂的知識變換語言，引導學生從中找到興趣，幫助他們更好的閱讀。

一、小學低年級語文閱讀教學的現狀

據2021年最新數據顯示，小學低年級的閱讀量成直線下滑，學生的閱讀量不足，啟蒙教育沒有完全開發他們的潛能，自身的靈魂和修養得不到良好的凈化和升華，久而久之，他們的天賦也再無可能重見天日。沉心閱讀，有利于學生修身養性，寧心靜神。可拒絕閱讀，就仿佛用一個堅固的枷鎖將自己鎖住，與外人相隔，不知曉天下大勢，不愿意與人社交聊天。久而久之，曾經響徹天際的禮儀大國也終將成為人人嗤之以鼻的低俗國家。而防止這種現象實現，教師應加大對學生的閱讀管理，做好引領學生喜歡閱讀的領路人。

二、改變小學低年級語文閱讀教學的現狀的措施

2.1 選擇合適的書籍

一本優秀的書籍，能給學生帶來正確的價值觀和人生觀的引向。相反，閱讀不符合學生年齡段的書籍，反而適得其反，不僅無法提高學生的閱讀能力，反而銳減了學生的閱讀興趣，得不償失。所以需要教師根據學生不同程度給予專屬的書籍清單，將“因材施教”貫徹到底。

比如在部編版小學一年級上冊《用多大的聲音》就剛好適合低段學生閱讀，課文中不存在偏僻詞語，彩色的文字使學生在閱讀的時候心情愉悅，更便于接受。簡單的文字引導著學生們懂得分清場所來調整自己的音量，在公共場所中不失風度的與身邊的人聊天。倘若程度高的學生快速理解并會舉一反三時，將課前準備好的“進階版”的文章給予學生。在提高該學生閱讀能力的同時，也可以激起產生懈怠心里學生的勝負欲，從而實現共同提高。

2.2 打造趣味課堂

再靈動的文字閱讀久了終究會厭煩，再濃厚的閱讀興趣遇見枯燥乏味的課堂也終究會消失，所以教師在課堂的教學風格至關重要，需要教師利用自己的特點，打造一個適合自己，學生喜歡的趣味課堂。

比如部編版小學一年級上冊《比尾巴》，教師可以將學生分為幾組，兩組面對面站好，各自選好自己選擇喜歡的動物，相互比較。這樣不僅能調動學生的積極性，還能讓學生了解更多的動物知識。教師也可以課前準備大量的動物圖片和動物尾巴小卡片，讓學生圖文結合，更好的了解并記住他們的形態和樣子。學生在活動中存在大量的不確定因素，教師應時刻注意學生的情緒和安全，保證學生以良好的狀態完成課程，避免意見不統一而出現打架斗毆事件。教師也應加強自身應變突發事件的能力，防止問題真正出現時能夠沉著冷靜的分析問題，解決問題，以免因為教師語言不恰當或者未及時調解導致矛盾激化，學生厭惡和拒絕課堂。

2.3 采用分層教學

學生的閱讀能力與家庭從小的教育也存在著一定的因素，因此，從小生活在注重教育家庭的孩子必然比忽視教育家庭的孩子能力要強。教師應該在課堂中多觀察學生的反應能力和閱讀能力，及時了解各個學生的優點和需要強化的弱點，采用針對性教學，用相同的時間將最大化的強化學生閱讀能力。

比如部編版小學一年級上冊《青蛙寫詩》中，教師可以關注學生對詩詞的掌握情況。教師可以在課前準備不同層次，多方面的題目，從簡到難，從專項問題到綜合問題，并對學生的神態，做題情況和注意力情況進行觀察并記錄。課后整理出學生每個人的專屬清單，為提高學生閱讀能力規劃出大綱。對程度較好的同學進行私下談話，鼓勵學生課下進行自主學習，閱讀符合學生層次的書籍，從而更好的發展閱讀天賦。對程度較弱的學生給予一定的耐心，在學生出現問題時及時指出并溫柔教導，循循漸進，避免學生因題目過難，沒有思路而放棄學習。

結束語

一個國家的興旺與發展，與少年有著千絲萬縷的關系。少年自由少年狂，立下壯志報國家。但少年想要真正實現自我價值，為祖國的建設增添屬于自己的一份力量，應該從小閱讀，在書中升華自己，在書中感悟成長。而教師需要做的，便是做一名領路人與規劃者，告訴學生在什么樣的時期該讀什么樣的書，引領學生如何深入閱讀，從而改變中國當代低年級閱讀量低的悲慘現狀。

參考文獻

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[2]賈永祥.小學低年級語文閱讀教學的現狀及對策[J].赤子，2019（03）