微課在初中英語教學中的應用研究

陸江寧

摘要：在運用微課開展教學之前，教師應全面把握學生的個性特征、學習狀態、學習成績等，以增強微課教學的針對性，設計合理的微課教學目標、方案，充分發揮微課的運用價值。此外，教師還要熟悉教材內容，這也是確保微課教學重點突出、內容明了清晰的基礎和前提。基于此，對微課在初中英語教學中的應用進行研究，僅供參考。

關鍵詞：初中英語教學;微課;應用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-392

一、要學會制作微課課程，拓寬學生的視野

受傳統應試教育的影響，初中階段的英語教師往往會過多地關注學生的學習成績，為了更好地提高學生的學習成績，常將視野局限在課本之內。這樣的教學方式僅僅滿足了學生的基礎知識學習，很難提高學生的綜合能力，也不能更好地開闊學生的視野，學生的知識儲備不夠豐富，大大阻礙了學生學習效率和學習質量的提升。為了更好地滿足當前教育教學的需求，教師可以積極利用微課制作課程，豐富課堂教學內容，拓寬學生的視野，以此來培養學生的綜合能力。在初中英語教學過程中應用微課，也可以使學生對各種新的知識行為和技術有更透徹的了解，可以讓學生在此過程中感受到全國各地的風土人情，讓學生在更具趣味性的課堂中學習，開闊學生的視野，為學生的英語學習打下良好的基礎。

二、利用微課激發學習興趣

微課不僅可以用于課堂教學，也可以輔助學生進行課前預習、課后復習，而想要讓學生積極主動地利用微課進行預習、學習和復習，教師就應當結合學生的興趣特點，為其制作他們感興趣的微課。為了確保教師制作的微課能夠滿足學生的學習需求，教師在制作微課之前必須做一些相關調查，做好備課，這包括學生的年齡，心理特征、興趣﹑喜好和巴有的知識儲備，以及在英語學習過程中遇到的問題。以《How do you get to school？》這-單元為例，其中一個重要的教學目標就是讓學生掌握sub way，train，bus，bike等與交通工具相關的單詞，而部分學生在單詞記憶和背誦方面存在困難，死記硬背記單詞的方式記得慢、忘得快，效果很不理想。針對這一問題，教師可以專門制作一個動畫視頻，結合單詞的發音規律，意義、英文介紹甚至與之相關的小故事，配上圖片.音樂等介紹單詞，通過形象生動的微課更好地調動初中的感官系統和學習系統，激發學生的單詞學習和背誦的興趣，從而有效地提升單詞學習效果。

三、加強師生之間的互動

在前面也提到，部分教師會在課后給學生分享一些資料或者視頻，讓他們自己利用業余時間充電學習。但更多教師會直接在課上進行微課教學。然而，不論是在課上還是在課后，教師與學生的互動性都不是很強。如果課上缺乏互動性，學生的主動性沒有充分發揮出來，他們處于一個被動的學習狀態，長此以往，微課教學的效率會降低;而課后缺乏互動性，教師不能深入了解學生的學習狀況，也會對他們的課堂教學帶來不利影響。因此，教師必須加強與學生之間的互動，才可能實現微課與初中英語教學的有效整合。比如，在課上播放視頻之前，教師可先活躍課堂的氣氛，再帶學生一起觀看視頻;在看視頻的過程中，涉及到知識點的地方，可以稍作停頓，留給學生一些思考問題的空間;在看完視頻后，可以以提問的方式了解學生的掌握情況。課后的學習，教師可以與家長--起合作監督，并及時檢測學生的學習效果。只有加強教師與學生之間的互動，才能把微課教學的效益真正落到實處。

四、利用微課教學加入具有趣味性和實施性的色彩

初中生正處于學習壓力非常大的階段，他們的心理往往變得非常緊張和壓抑。面臨高考，很多初中生從開學的第一天就開始倒計時，所以初中階段的學生往往都會存在一種精神緊繃的狀態，長時間在這樣的精神狀態下學習，學生心里會產生過多的負擔，學習效率難以提高，不利于學生的身心健康發展。為了更好地幫助學生緩解心理壓力，調動學習積極性，提高學習效率，教師在日常教學過程中可以在微課教學中加入一些趣味性較強的內容，幫助學生了解時事，拓展課堂教學知識，豐富學生的學習內容，讓學生在英語課的學習過程中開闊眼界，跟上時代發展的潮流;也可以幫助學生放松心態，提升學習效率，有利于學生更好地投入到接下來的學習過程中。除此之外，利用與英語相關的元素幫助學生舒緩心理壓力，不僅不會影響學生的學習進度，還會讓學生在此過程中感受到英語的魅力，增強英語學習的積極性。比如，教師可以定期帶領學生觀看英語電影，看美劇的精彩片段，等等，以此幫助學生舒緩身心，調動學生的英語學習積極性。

參考文獻

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