小學高年級數學解題能力培養措施分析

瓦鐵

摘要：數學是鍛煉學生邏輯能力的基本科目，也是培養學生綜合學習素質的基礎類科目。數學學科的學習對于學生抽象思維能力的培養、邏輯思維能力的提高等有著較為重要的作用。但是數學科目相比小學的其他科目而言，學習難度較大，再加上小學生的年齡較小，對于抽象數學知識的理解程度較低，對于數學學科知識的轉換應用能力較低。因此，為了實現小學生數學學習能力全面提高的目標，需要老師在課堂教學的過程中，注重對學生解題能力的培養，引導學生掌握一定的解題技巧。以應用題的解題方法作為基本工具，來提高學生對數學知識的感知和內化能力，進而全面提高小學生的數學學科學習深度。

關鍵詞：小學高年級;數學;解題能力;培養策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-387

一、創設問題情境，提高學生的解題能力

很多數學知識都比較抽象，學生在小學階段思維還沒有完全發育，這就導致很多小學生認為數學比較難學。提高學生對數學學習的興趣，對數學老師的教學工作是一個重點，想要提高學生的學習興趣，必須降低數學的學習難度，而問題情境的創設對于解決這個問題有著良好的輔助作用。通過合理的問題情境創設，可以加速學生融入課堂教學中來，從而提高學生的學習興趣。讓學生能夠積極主動地學習。教師在創建問題情境時一定要注重問題的合理性，做到充分了解學生的解題能力，結合學生興趣創設情境，還要貼近生活讓學生更容易理解。

例如，在進行一百以內加減法授課過程中，教師可以創設一個售貨的教學情境，讓學生扮演售貨員和商人進行物品買賣，從而提高學生的學習興趣，提升學生的解題能力，如告訴學生蘋果10元一斤，桃子6元一斤，梨5元一斤，學生有100元買了一斤蘋果，二斤桃子、二斤梨還剩多少錢，教師通過這種現實中的問題創建，引導學生去分析問題的答案，這種教學方式對于提高學生的興趣和解題能力有著重要作用。

二、注重與生活實際的結合

在新課改背景下，對于教育教學要求更加的高，所以教師在教學實踐中應該積極創新，引入各種教學方式，豐富教學內容。生活中有很多資源，如能合理挖掘和利用，都能幫助學生理解能力的提高，進而有效強化學生的解題能力。因此，在小學數學應用題教學實踐中，教師應該緊緊抓住這一點，把握住小學生認知規律，然后從生活中挖掘合適的模型提供給學生。之后將時間交給學生，鼓勵他們自主探索與分析。需要注意的一點，小學生雖然年齡比較小，不過對于生活中的事物已經有了一定的認知。而對于數學應用題中的相關數學概念教學來說，教師的主要任務并不是直接灌輸，而是結合學生現有認知與生活經驗合理進行引導，使得學生能夠自己理解與掌握，只有這樣才能使學生獲得更深的印象，實現深度的理解，并為其發現問題、解決問題等能力的培養提供助力。

例如，在對“三角形”這一部分的知識進行授課時，教師就可以提出問題：“為什么教室門得斜著釘兩個木條呢？不釘不是更節省材料嗎？”根據生活經驗，學生很快就會得出問題的答案：“三角形有著良好的穩定性。”通過這種方式，能夠很好加深學生對三角形的認知，進而在今后面對相關應用題的時候，解答應用起來也能更加的順暢。

三、關注反思引導，鞏固解題成效

學生在數學的解題過程中，出現錯誤是不可避免的，甚至可以說是非常常見的情況。但是由于小學生的年齡比較小，生理、心理上都尚不成熟，在解題中出現錯誤，尤其是出現大量的錯誤，非常容易傷害到學生的學習積極性。對此，教師要引導學生認識到錯誤是難免的，發現錯誤才能有機會及時改正，幫助學生調整心態，引導學生關注反思的重要意義，及時對錯題復進行盤錯，糾正所犯錯誤，鞏固解題的成果。教師在對學生的作業進行批改之后，要及時就學生所犯錯誤較多的內容進行統一的講解，對于個別學生的問題，要敦促學生自己或請教同學和老師及時解決。要重視指導學生開展錯題整理工作，指引在錯題整理的過程中，反思自己所犯的錯誤，并在日后經常提醒學生翻閱錯題，避免同樣的問題的再次發生。

在教學六年級下冊“圓柱與圓錐”時，關于圓柱和圓錐相對比的題考察頻次是非常高的。“一個圓柱與一個圓錐的體積和高分別相等，已知圓錐的底面積是28.26平方厘米，圓柱的底面積是多少？”在做這道題時，很多學生對于圓柱和圓錐的體積的計算公式掌握不夠熟練，看到這道題時，發現只有一個已知條件，不能將圓柱的底面積是高的3倍這個隱藏條件找出來，因而答不出這道題。教師在對這道題進行復盤后，及時督促做錯的同學將這道題整理到錯題集中，并在日后經常翻閱，有助于學生深化對于圓柱和圓錐的體積計算的認識，提高相關問題的解題能力，鞏固這部分內容的學習成果。

參考文獻

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