課前預習在初中道德與法治教學中的重要性

賈建成

摘要：隨著當今教育的不斷發展與進步，教育的競爭也日益激烈，各種的學習方法層出不窮，教育的學習方法對于提高學生的學習成績起著十分重要的作用。但是每位學生的學習情況各異，學習基礎也都不盡相同，因此，當下盛行的學習方法并不一定適用于每一位學生，學生還是需要根據自身的學習情況而定。課前預習應當是為數不多的可以適用于每位學生的一種學習方式了，在課程的教學中，有效的運用課前預習的學習方式，對學生在道德與法治的學習中有著十分重要的作用。

關鍵詞：課前預習;初中道德與法治;優秀習慣;學習目標;課堂時間

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-364

課前預習指的是指學生在開始一節課的學習之前學生自己先對本節課所要學的內容進行一番大致的了解，先行了解一下自己對于本堂課知識有哪些不懂的地方，方便自己在接下來的學習中抓好著重點，做到在課堂上緊跟教師節奏。本文筆者將結合自身多年的教學經驗，對課前預習在初中道德與法制教學中的重要性這一問題進行一番探討，希望可以對廣大學生在今后的道德與法制學習中起到一定的積極作用。

一、幫助養成優秀習慣

在學生初中的學習生涯中，道德與法治這一學科相較于語文數學英語三大學科難度相對較低，因此學生在學習的過程中往往會不加重視，如此一來便疏忽了本學科的了解與學習，對學生的總成績會有一定的影響。因此，教師在教學過程中要積極引導學生進行課前的預習準備，通過強制或者其他手段讓學生在課前便開始對知識點的閱讀與大致理解，讓學生對本學科的學習重視起來，長時間堅持下來，幫助學生養成優秀的學習習慣，提高他們的道德與法治成績與所學知識的實際理解。

例如，在教授第一單元“成長的節拍”第二課“學習新天地”時，在上一堂課結束之時，我就告訴學生，在下一節課開始之前，大家要自覺提前拿出課本進行朗讀，對即將學習的內容進行了解，我會隨機提問。既然學生本身沒有預習和主動學習的這個概念，身為他們的教師就要積極幫助他們形成一個好的學習習慣。將這個要求告訴學生之后，在下一節課開始之前果然學生都拿出課本進行積極預習。當然，我們在上課之時還要通過提問的方式來檢查學生的預習情況，以防個別學生出現形式化學習、走馬觀花式的學習，使課前預習沒有真正的落實，成為擺設。正所謂“嚴師出高徒”在這樣的嚴格要求下堅持讓學生進行預習，相信會幫助他們養成課前預習的優秀學習習慣，對提高他們的道德與法治學習成績起到積極作用。

二、明確學生學習目標

很多學生在學習過程中都會出現因為沒有明確的學習目標而感到迷茫的情況，課前預習便很好的解決了這一問題，學生通過預習來了解課堂上需要學習的知識點與將要進行課程的大致內容，這樣學生提前就掌握了自己在接下來的學習中出現的知識點，同時也會提前知道自己的薄弱點，并能夠與之前的課程進行相應的關聯，梳理了解本堂課程的大致結構與內容。這樣，在課堂學習時，就有了更明確的學習目標，在對知識有了一定了解后就能夠輕松跟上教師教學的步伐，在講解到自己不清楚或者模糊的地方時集中精力對這一部分進行聽講學習，由此，大大提高了學生在課堂中學習新課程的效率。因此，教師在教學的過程中，面對感到迷茫困惑的學生，要積極幫助他們明確自己的學習目標。正所謂“有目標才有動力”，通過提出問題引導學生樹立課程的學習目標，學生帶著目標去進行課程的預習，預習的效果也會事半功倍。

例如，在教授第二單元“友誼的天空”第四課“友誼與成長同行”時，我便向學生提出了四個問題“友誼的特質體現在哪些方面？”“怎樣理解友誼不是一成不變的？”“競爭會傷害友誼嗎？”“怎樣理解友誼不能沒有原則？”用這些問題給予了學生一個明確的學習目標，讓他們在接下來的預習中有了重點，不再迷茫，這些問題難度并不大，學生會在預習中始終圍繞著這四個問題開展預習學習和重點的思考。在接下來的課堂講授中也將圍繞這四個問題展開，學生可以通過自己回答這四個問題的情況來判斷自己的薄弱部分，了解自己在接下來的課堂學習中在哪一部分更應集中精力來進行聽講和學習，通過這種方式明確學生的學習目標，以此幫助他們明確預習課程的目的，提高道德與法制的學習成績。

節省學生課堂時間

學生在課前進行充分的預習準備，對于節省學生以及教師的課堂時間都有一定的積極作用。學生們在上課之前對本節課該要講解的知識都有了一定的了解，對于自己的問題也明確的知道，因此，在教師授課過程會輕松許多，學生可以更加輕松的跟上教師教學的步伐和進度，教師也可以更明確的了解學生出現的問題并對此進行集中解決，如此操作下來，就大大節省了學生以及教師的課堂時間。除此之外，通過節省課堂的教學時間，教師可以把教學的重點與難點集中進行講解。這樣一方面不僅提高了課堂的學習效率，另一方面也給予了學生更多的時間去鞏固之前學習的知識點與內容。課堂教學的高效，加強了學生自己薄弱知識點的學習和課程重點的把握，并提高了學生對于道德與法制學習的成績和實際理解。

例如，在教授第四單元“維護國家利益”第九課“樹立總體國家安全觀”一課中，我在講課之前就讓學生進行了充分的預習，之后依然采用提問題的方式讓學生帶著問題和進行重點預習，通過尋找問題的答案來進行預習環節的學習，同樣，根據學生自己對問題的回答情況來判斷自己的薄弱項，以便在課堂上聽講學習。身為教師，也從中受益頗多，學生明確知道自己的問題并集中進行提問，在授課的時候，我可以把大家的問題集中起來進行講解，同時在加入學生的思想，如此一來擴大學生看待問題的寬度與深度，活躍學生思維。通過課堂上的講解，有針對性的對學生普遍存在的問題進行重點的溝通與討論，這對提高學生的道德與法制的學習成績起著積極作用。

總而言之，課前預習對學生在道德與法治的學習中有著重要意義，它有利于學生養成優

秀的學習習慣、樹立明確學習目標、節省學生課堂時間等，除此之外它還可以糾正學生學習目標不明確、注意力不集中等缺點。因此，學生在學習過程中要積極做好課前預習，教師們也要積極督促學生進行課前預習并將其推廣使用，有利于讓更多的學生從中受益。

參考文獻

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