小學數學教學中培養學生審題能力的有效策略

龔維紅

摘要：目前，伴隨著新時代教育的不斷發展，數學這門科目的學習在教育圈中刮起了一陣熱潮。有很多家長為了讓學生從小就奠定數學這門科目的基礎，在學生的小學階段就給學生報了很多奧數班，豐富學生的數學知識儲備。受新課改的影響，教育部對小學數學教學提出了更高這樣的要求，希望老師能夠在教學當中給學生講授更多的數學知識，不斷通過教學來提高學生對數學知識的理解能力，提高學生的解題水平。通過調查研究，老師發現學生在小學數學學習過程中還存在著許多問題，有很多學生的數學成績得不到提升，反而出現了偏科的現象，對于這種情況教師要及時轉變教學策略，更新自己的教學方案，根據學生的學習需求，指定高效的教學策略，讓學生充分把握教學課堂，豐富自己的數學認知。

關鍵詞：小學數學;審題能力;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-359

老師一般在課上給學生講解完數學知識點之后，為了鞏固學生學習的成果，可以在上課的時候進行課堂小測試，復印一些有關本節課所講知識點的卷子，讓學生課堂測驗。老師通過對學生的試卷進行批注，可以發現，大部分學生在審題方面都出現了一定的問題，這就導致了有很多同學因為審題不清楚丟失了這一部分的分數。

一、在小學數學學習過程中學生出現的問題

1.1盲目讀題

老師為了充分調查清楚學生在閱讀過程中出現的問題，可以選擇在上課的時候抽出一部分的時間去觀察學生的讀題習慣。老師通過觀察可以發現，大部分的學生對于一些題目只是進行簡單閱讀，對于一些關鍵信息沒有及時的在題目當中進行標注，其實這是一種盲目的閱讀。學生要想在短時間內把握一道題目的主干，那么對于一些敏感的關鍵詞，一定要及時使用黑筆進行標注。這樣在做題的過程中就能夠花費較短的時間內去理解清楚，這道題究竟要講什么內容。有很多學生認為，在試卷當中標注關鍵信息是一件麻煩的事情，其實并不是這樣的，進行很簡單的標注，既省時又省力。

1.2過快讀題

老師通過觀察學生的閱讀習慣可以發現，在班里還有一部分同學閱讀題目的時間過短，不能及時掌握的題中的關鍵信息，很多數學的應用題在試卷當中呈現給學生的大多是四五行的狀態，但是這部分同學僅僅是掃了一眼就進行答題，這樣很容易導致學生在答題過程中出現問題。還有許多學生在讀題的過程中讀不完整，有時候讀了一半就進行答題，這樣是肯定會導致學生在答題過程中出現誤差的。

例如：在學習三年級上冊數學教材時間的計算，這節內容時，老師為了充分檢驗學生的學習成果可以選擇在上課的時候進行隨堂測試，提前準備一些有關時間計算的練習題，讓學生進行基礎夯實。但是老師通過評價學生的測試內容，可以發現大部分的學生出現了許多低級的錯誤。通過學生的計算結果進行復盤，可以發現，大多數的學生在讀題過程當中使用的時間較少，還沒有讀清題目就進行計算，這導致了許多計算結果出現了問題。

二、在小學數學教學中培養學生審題能力的創新性教學策略

2.1教師充分指導學生審題

有很多學生在自己做題過程中，不知道去怎么做，但是發現通過老師的帶領，不斷的指引自身去進行審題，發現題目會變得簡單許多。老師為了讓學生能夠在較短的時間內理解試卷當中的題目意思，可以充分指導學生進行審題。在剛開始做題的時候，老師要在學生的旁邊去指導學生，充分的挖掘題目當中的含義，有很多信息是隱藏在題目當中的，不能直觀的看出來。面對這種情況，教師要不斷的去引領學生思考，充分的理解這道題的深層含義。

例如：在學習三年級上冊數學教材周長，這部分內容時，學生在學習完畢之后，會面臨著許多有關周長的應用題。學生可以發現大部分的數學應用題題干都比較長，學生理解起來比較困難。對于這種題目，老師可以在課上帶領學生進行閱讀，將題目當中的重點帶領學生進行勾畫。教師通過不斷引導學生去進行題干的理解，可以幫助學生充分地壓縮解題時間，讓學生高效解題。

2.2教師講授審題技巧

老師為了讓學生在做題的過程當中去節約時間，進行高效答題，可以選擇拿出一節課的時間給學生講解具體的審題技巧。學生在聽講的過程當中要認真地記錄老師的教學內容，不斷將教師的教學內容運用到日常的練習當中來。老師在講解解題技巧的時候，要提醒學生在讀題的過程當中不能只讀一遍，最少要讀三遍，只有閱讀三遍及三遍以上才能對這道題有一個簡單的記憶。同時，老師要鼓勵學生在審題的過程當中，不能只用眼睛看，要用筆去勾畫，對于題目的中所涉及到的關鍵信息，要及時在試卷當中勾畫出來，這樣在后續的解題過程當中，能夠充分的節約時間。

2.3及時糾正學生的問題

老師要在學生日常進行練習的時候，充分觀察學生的練習情況，及時糾正學生的問題。通過觀察，可以發現有一部分學生在做題的時候過于馬虎，對于一些題目當中的限定條件，在讀題過程當中有一些漏讀的情況。面對這種情況，老師要及時叮囑學生在讀題目的過程中要保持高度集中的注意力，對于一些細小的限定條件，也不能放過。每一道題都要認真的對待，不能因為這個條件很小，就選擇忽略。

三、創新教學策略培養學生審題能力的積極影響

教師在小學數學教學過程當中要創新自身的教學策略，充分帶領學生進行共同讀題，這樣可以讓學生在較短的時間內理解這道題的主要內容。同時，教師選擇在學生的解題過程當中去觀察學生的解題習慣，可以充分的給予學生一些有關解題方面的建議，讓學生充分認識到自身的不足之處，不斷朝著更加正確的方向前進。

結束語

教師在小學數學教學過程當中不斷更新自己的教學觀念，根據學生出現的問題去總結一些創新性的教學方法，可以充分幫助學生進行高效的學習。同時，在這樣的教學課堂上，學生也能學習更多的數學知識。

參考文獻

[1]許立霞. 小學低年級數學游戲教學的問題與對策研究[J]. 學周刊，2021，No.486（30）：21-22.

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