智慧課堂在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

張彥軍

摘要：積極地推進(jìn)智慧課堂的構(gòu)建，是每一名小學(xué)教師的重要教學(xué)目標(biāo)追求，同時(shí)也是優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)施、提升課堂教學(xué)效能和高質(zhì)量落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的戰(zhàn)略舉措。本文將結(jié)合筆者的經(jīng)驗(yàn)積累，就有效構(gòu)建智慧課堂的對(duì)策和方法開(kāi)展討論和研究，希望可以起到拋磚引玉的效果，更好的服務(wù)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;小學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用;探索

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-352

新課改背景下全力推進(jìn)智慧課堂的構(gòu)建，已經(jīng)成為每一名小學(xué)教師的共識(shí)，而在智慧課堂構(gòu)建實(shí)施過(guò)程中還存在各種突出問(wèn)題和瓶頸環(huán)節(jié)，需要小學(xué)教師積極地針對(duì)存在的問(wèn)題，全面地探索和研究解決的對(duì)策與方法，以更好地推進(jìn)智慧課堂構(gòu)建實(shí)施，為每個(gè)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、智慧課堂，讓備課更精準(zhǔn)

積極地開(kāi)展高質(zhì)量和有效化的備課工作，是智慧課堂狀態(tài)小學(xué)教師的共識(shí)追求，也是提升教學(xué)精準(zhǔn)性和有效性的重要突破口，而目前的備課工作質(zhì)量還不夠高，效益還不夠好，需要小學(xué)教師積極地針對(duì)備課過(guò)程中存在的各種突出問(wèn)題，全面地借助智慧課堂來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的解決。

例如，在備課某模塊知識(shí)內(nèi)容時(shí)，首先，分析學(xué)情。對(duì)于學(xué)情，教師可以登錄問(wèn)卷星官網(wǎng)，并進(jìn)行賬號(hào)的申請(qǐng)，同時(shí)借助問(wèn)卷星模板設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的問(wèn)卷，引導(dǎo)學(xué)生在線進(jìn)行問(wèn)卷作答，教師則可以運(yùn)用問(wèn)卷星系統(tǒng)進(jìn)行問(wèn)卷分析，繼而充分了解學(xué)生的基本狀態(tài)、個(gè)人學(xué)習(xí)能力、個(gè)人基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、一段時(shí)間以來(lái)的進(jìn)退步情況等，細(xì)致化把握學(xué)情。對(duì)于教材，教師可以登錄百度搜索對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)電子教案、網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課、電子教案等，并進(jìn)行認(rèn)真觀看和分析，同時(shí)結(jié)合電子教材對(duì)該節(jié)課的具體模塊組成、不同模塊的知識(shí)點(diǎn)組成、教學(xué)的重難點(diǎn)等進(jìn)行細(xì)致化和精準(zhǔn)化把握，進(jìn)而較好把握教材。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)，教師可以借助遠(yuǎn)程交流的功能，積極地在線強(qiáng)化和其他優(yōu)秀教師同行的交流互動(dòng)，了解不同教師對(duì)該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位，并結(jié)合班級(jí)學(xué)生情況進(jìn)行科學(xué)合理設(shè)計(jì)。

二、智慧課堂，讓教學(xué)更形象

積極地提升課堂教學(xué)的形象性、趣味性，同樣也是每一名小學(xué)教師在課堂教學(xué)中所要討論的熱門話題，而從目前的課程教學(xué)組織和教學(xué)實(shí)施情況來(lái)看，還存在課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等突出問(wèn)題，還需要小學(xué)教師以智慧課堂構(gòu)建為契機(jī)，全面地提升課堂的教學(xué)形象性、具體性和趣味性，從而給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生更為高質(zhì)量的開(kāi)展學(xué)習(xí)。

例如，在教授某模塊內(nèi)容時(shí)，教師要積極地以智慧課堂構(gòu)建為契機(jī)，讓課堂教學(xué)更加形象化、具體化和趣味化，繼而給予學(xué)生更好的體驗(yàn)。首先，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖或者邏輯大綱圖，積極地對(duì)該節(jié)課的具體知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成、不同知識(shí)點(diǎn)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行清晰化和具體化展示，讓學(xué)生對(duì)該節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)初步的感知。其次，教師可以借助微課視頻為學(xué)生進(jìn)行具體案例的展示，并借助PPT課件或者交互式電子白板為學(xué)生進(jìn)行清晰化講解，同時(shí)積極地運(yùn)用交互式電子白板的交互功能，積極地強(qiáng)化和班級(jí)學(xué)生的互動(dòng)與交流，并在互動(dòng)交流過(guò)程中積極地給予學(xué)生指引，運(yùn)用多媒體展示對(duì)應(yīng)的圖案，如表示點(diǎn)贊的圖片、表示贊賞的圖片，給予學(xué)生鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。最后，教師可以借助幻燈片為學(xué)生呈現(xiàn)具體的隨堂練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合練習(xí)題目開(kāi)展課堂練習(xí)，教師則可以及時(shí)把握學(xué)生的練習(xí)題目完成情況，并借助PPT課件為學(xué)生進(jìn)行具體習(xí)題的講解，進(jìn)一步破解學(xué)生學(xué)習(xí)瓶頸，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量的不斷躍升。

三、智慧課堂，讓復(fù)習(xí)更靈活

積極地開(kāi)展靈活和有效地復(fù)習(xí)，是小學(xué)教師避免知識(shí)回生現(xiàn)象發(fā)生和擴(kuò)大化的妙招與法寶，同時(shí)也是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效益提高的重要抓手。小學(xué)教師要積極地以智慧課堂構(gòu)建為基本依托和載體，進(jìn)一步開(kāi)展靈活有效地課后復(fù)習(xí)。

例如，在復(fù)習(xí)某個(gè)模塊內(nèi)容時(shí)，教師要積極地對(duì)該節(jié)課的具體教學(xué)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成、不同知識(shí)點(diǎn)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行分析和把握，并按照一定的規(guī)則進(jìn)行復(fù)習(xí)資源的制作，如將知識(shí)點(diǎn)講解內(nèi)容制作成PPT課件、將知識(shí)點(diǎn)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系制作成思維導(dǎo)圖，將案例展示制作成微課視頻，并引導(dǎo)不同層次學(xué)生結(jié)合需要進(jìn)行靈活選擇和應(yīng)用。此外，教師還可以通過(guò)構(gòu)建線上學(xué)習(xí)空間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展更為靈活有效的課后復(fù)習(xí)。

綜上所述，全面推進(jìn)智慧課堂的構(gòu)建，既新課改的教學(xué)要求，也是小學(xué)教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破和教學(xué)創(chuàng)新的有效抓手，而從目前的智慧課堂構(gòu)建實(shí)施情況來(lái)看，還存在各種突出的問(wèn)題和瓶頸環(huán)節(jié)，需要教師積極地強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，全面地探索智慧課堂構(gòu)建中存在的問(wèn)題，并積極地研究和探索解決這些問(wèn)題的對(duì)策與方法，從而以智慧課堂構(gòu)建為契機(jī)，讓備課更精準(zhǔn)、讓教學(xué)更形象、讓復(fù)習(xí)更靈活，繼而更好服務(wù)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)，讓課堂的教學(xué)效益更好、教學(xué)質(zhì)量更高，為不同學(xué)生高質(zhì)量和有效化開(kāi)展學(xué)習(xí)鋪路架橋。

參考文獻(xiàn)

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[2]黃靜.101智慧課堂在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑河教育，2021（01）：87-88.