淺談雙減背景下小學語文作業的優化設計

譚蓉

摘要：時代在發展人類對教育的重視程度也在不斷加強，進一步導致了學生的學習壓力變大，小學生由于各種輔導班與繁多的作業變得焦慮，因此政府發行了雙減政策。雙減政策主要減少小學生的作業負擔能夠降低學生在學習方面的壓力，并且減少校外培訓能夠讓學生有時間去做自己想做的事情，激發學生的內在潛力。學習中有適當的壓力能夠促進小學生學習，但過度的壓力會導致學生產生厭倦心理不喜歡學習，雙減政策的實施更符合時代發展的需求。

關鍵詞：雙減;小學語文;作業

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-343

各種輔導班會抑制學生在其他方面的學習，導致小學生對學習越來越沒有興趣，成績也不會有所提高。并且語文基礎牢固可以為學生進行深造學習打下堅定的基礎，學生更要有對語文有學習興趣。雙減政策的教學背景之下需要教師與學生家長相互配合，減輕學生的學習壓力。教師要根據小學生的語文課堂反應來針對性改變教學策略，課后作業要根據學生的課堂吸收知識的程度去布置，不能為了完成教學計劃反而忽略學生的學習情況與狀態。

一、當前小學語文作業布置與完成的現狀

1.小學生的課后作業繁多

學生的課后作業是教師為提高和鞏固學生課堂知識而設置的，布置課后作業的目的是讓小學生能夠更好的掌握當天學習的知識。但是小學生的課后作業過于繁多會導致學生產生厭惡心理，從而厭煩語文學習，降低學生語文課堂的學習效率和學習進度。因此教師要根據學生的情況去布置語文課后作業，留出時間讓學生勞逸結合讓學生去充分發揮想象力，在體驗生活的同時提高自己的綜合素養水平。傳統的教學理念會增加學生的學習壓力，也會間接增強教師的教學壓力降低語文課堂效率。

2.語文課堂教學氛圍較為枯燥

小學生的注意力容易分散導致語文課堂只有教師在引導而學生不在狀態，因此教師要針對性的對此改變教學方式。語文雖然是文科性較強的一門學科，但是并不是學生死記硬背超能夠學會的，語文也需要小學生去理解性的記憶知識。小學語文課堂的教學氛圍由于過度的學習壓力變得枯燥無聊，降低了小學生對語文學習的動力，因此教師要改變自身的教學方式，活躍語文課堂學習氛圍。并且高強度的學習會導致小學生一直處于過度緊張的環境當中，從而沒有時間去玩耍放縱孩童的天性，進一步導致了小學生孤僻的性格。

二、雙減背景下小學語文作業的優化設計

1.營造輕松的學習環境促進學生完成語文作業

為緩解小學生在語文學習方面的壓力，學校可以響應雙減政策的號召適當的開展語文趣味課堂教學，為小學生營造一個和諧快樂的學習環境，讓學生得到適當的放松可以緩解小學生的學習壓力，在輕松的環境中完成語文作業。

例如：教師在督促學生完成小學六年級上冊第一單元《古詩詞三首》的課后背誦作業的時候，可以設置獎懲模式去激勵學生完成語文背誦古詩詞的課后作業。并且有一定的獎勵會促進小學生積極完成課后作業與激發小學生在語文學習上的動力，有獎有懲可以很好的幫助語文教師督促學生學習進步，同學之間有一定的競爭力能夠加強小學生對語文學習的上進心。并且教師要隨著時代改變教學理念，在課堂中以學生為主體進行語文教學，關注學生的疑惑點并及時解決學生的疑問，以小學生為課堂中心展開教學。教師也可以根據班級人數劃分小組，以小組形式進行課后背誦作業的抽查，增強小學生對語文學習的動力。

2.對課后作業進行批語以便鼓勵學生學習

學生在學習的時候需要得到教師的肯定與語言上的鼓勵，語文教師在教授課程時可以剛柔并濟，既能在學生面前立下威嚴同時也能夠拉進師生之間的距離。教師在教育學生學習語文知識的時候不能只展示自己嚴格的一面，也要展示自己溫柔的一面。

例如：學生在上交六年級下冊第一單元習作《家鄉的風俗》課后作業時，教師可以在進行閱讀后用紅筆將優美的或者有問題的句子標記出來并進行批語，讓學生意識到自己在學習上的問題，或者得到來自教師的肯定與鼓勵，能夠促進學生提起對語文學習的興趣。在引導學生向教學目標靠近的時候要激勵小學生自己去探索相關的幾何知識，從小學開始就培養學生自主探索學習、鍛煉思維的良好課堂學習習慣。校外輔導班的加入導致班級里的學生學習進度各不相同，也加重了教師的教學壓力與任務。雙減政策的運行有效的實現了小學語文的高效課堂教學也鍛煉了學生的綜合能力，也完善了傳統教學模式下小學生課后作業存在的弊端與漏洞，能夠更好的激勵學生完成語文課后作業，提高學生對語文學習的興趣。

小學語文課本是按照基本的學習規律開學習，教學順從學生的學習規律和記憶規律會提升小學生的各項能力，也能專注他們的注意力更好的學習小學語文。有效的語文教育可以培養小學生優秀的語文學習習慣，學習語文可以讓學生的大腦得到很好的鍛煉，逐漸培養并行成語文理念;家長和學校要積極配合，促進雙檢政策的實施。雙減政策下的教學模式更符合小學生在當前社會背景下的語文學習，能夠讓小學生能夠最大程度的吸收理解語文課堂知識。

參考文獻

[1]楊蒙. 減負背景下小學語文家庭作業的創新性布置[D].湖南師范大學，2014.

[2]朱萌萌. 小學語文作業設計現狀研究[D].上海師范大學，2020.