小學(xué)語文教師化解學(xué)生閱讀障礙的理念

武文艷

摘要：小學(xué)語文教師在幫助學(xué)生完成閱讀的同時，要注意幫助學(xué)生、帶動學(xué)生，又能讓全體的學(xué)生感受到閱讀的樂趣，還能讓學(xué)生克服自己的學(xué)習(xí)惰性思維，在閱讀的同時，品味到充足的智慧和知識，還能讓學(xué)生成為一個更加卓越的學(xué)習(xí)者。小學(xué)生要懂得，在分析文章、閱讀文章的同時，必然會面對著閱讀障礙。教師要讓學(xué)生深刻地懂得：沒有閱讀習(xí)慣的學(xué)生，必然在語文學(xué)習(xí)的世界中無法得到更大的突破;小學(xué)語文教師要從基礎(chǔ)入手，逐步地引導(dǎo)學(xué)生，使其實現(xiàn)突破。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)習(xí)模式;閱讀教學(xué)策略;探析模式;督導(dǎo)原則

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-43-236

小學(xué)語文教師要讓學(xué)生逐步熱愛閱讀、熱愛思考、熱愛探索的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在構(gòu)建起正確的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣后，又能讓學(xué)生成為一個求真務(wù)實、善于探索的個體，在探索到豐富的閱讀知識和閱讀技能后，也能讓學(xué)生實現(xiàn)自己的顯著提高和有效進(jìn)步。小學(xué)語文教師要讓學(xué)生克服自己的閱讀障礙，也能讓學(xué)生更加深刻地懂得：學(xué)生的閱讀應(yīng)該是一個逐步提高自我的過程，學(xué)生唯有充分地認(rèn)識到閱讀對于自己的意義，才能在閱讀的同時，實現(xiàn)自己的綜合發(fā)展和協(xié)調(diào)進(jìn)步。小學(xué)語文教師要從頭梳理，讓學(xué)生實現(xiàn)綜合進(jìn)步。

一、小學(xué)語文教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀活力

小學(xué)生在完成閱讀任務(wù)的同時，存在著若干錯誤思維和被動狀態(tài)，這些錯誤思維和被動狀態(tài)對于學(xué)生是很不利的。教師應(yīng)該讓學(xué)生適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和轉(zhuǎn)化自己的心態(tài)和狀態(tài)，也能在完成閱讀的同時，秉持著更加積極的思維模式和學(xué)習(xí)模式，還能讓學(xué)生實現(xiàn)自我的更大提高和更大進(jìn)步。小學(xué)生唯有能深入地融入到課程上，也能深刻地認(rèn)識到閱讀對于自己的意義，才能讓自己的閱讀能力、閱讀潛力得到徹底地釋放。教師要重新出發(fā)，用心地幫助學(xué)生，也能讓學(xué)生感受到閱讀的意義，獲取足夠豐富的知識，也能讓自己的生命態(tài)度變得更加積極。

小學(xué)語文教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《將相和》時，不但要讓學(xué)生認(rèn)真地閱讀課本，同時也要讓學(xué)生認(rèn)真地閱讀課外的相關(guān)文本，由此學(xué)生才能成為一個更加出色的學(xué)習(xí)者，也能在學(xué)習(xí)知識、探索知識的同時，讓自己的歷史知識的儲備量變得愈加豐厚。

二、小學(xué)語文教師要把正確的閱讀策略傳遞給學(xué)生

小學(xué)語文教師要把正確的閱讀策略傳遞給學(xué)生，也能讓學(xué)生在完成閱讀任務(wù)的同時，克服本人內(nèi)心深處的畏怯感，體驗到生命本身的美好，這對于學(xué)生的意義也是不可估量的。教師要從頭開始，為學(xué)生梳理線索，也能讓學(xué)生秉持合理的思維模式，在閱讀的同時，又能積極地克服自己的閱讀難題，讓自己實現(xiàn)更大的成長和突破，這對于學(xué)生的意義也是不可估量的。小學(xué)語文教師要由一個被動傳輸閱讀方法的人，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€服務(wù)者，能在潛移默化之中去影響著學(xué)生，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力實現(xiàn)綜合的進(jìn)步和提高。

小學(xué)語文教師要善于把正確的閱讀策略和閱讀模式帶給學(xué)生，讓學(xué)生深刻地懂得：要想成為一個出色的學(xué)習(xí)者，僅僅具備強(qiáng)大的閱讀熱情是不夠的，也要秉持著正確的閱讀策略，在此同時，學(xué)生方可實現(xiàn)自己的更大超越。例如，學(xué)生在閱讀《慈母情深》時，教師要把正確的探析思路、解析思路傳遞給學(xué)生，讓能讓學(xué)生在完成相關(guān)的探索后，實現(xiàn)均衡的超越。教師同時要讓學(xué)生懂得把生活和閱讀結(jié)合起來，在將這二者結(jié)合起來后，學(xué)生才能學(xué)到更豐富的知識。

三、小學(xué)語文教師要善于營造出活躍的閱讀氛圍

小學(xué)語文教師要積極地創(chuàng)設(shè)出良好的語文閱讀的氛圍，也能在構(gòu)建良好的氛圍后，再讓學(xué)生用心地完成相關(guān)的學(xué)習(xí)、研究、探索，也能在完成相關(guān)的探索后，實現(xiàn)本人的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的綜合提高和發(fā)展。小學(xué)語文教師要讓學(xué)生善于自我反思、自我反省，結(jié)合每一篇學(xué)習(xí)到的文章，認(rèn)真地梳理其中的線索，也能化解自己的學(xué)習(xí)層面上的不足，同時也能讓學(xué)生在和同伴彼此切磋的同時，讓自己的閱讀智慧得到更大的提高。獨學(xué)而無友則孤陋寡聞。小學(xué)生要在學(xué)習(xí)語文的初始階段，深刻地懂得相關(guān)的道理，也能按部就班地完成自我提高，讓自己成為一個更出色的個體。

小學(xué)生在完成閱讀任務(wù)時，應(yīng)該在一個氛圍良好的班級中，唯有如此，學(xué)生才能讓自己的閱讀能力實現(xiàn)更大的提高。教師在幫助學(xué)生閱讀《金字塔》時，需要讓學(xué)生結(jié)合歷史資料、人文資料、建筑學(xué)資料去認(rèn)識金字塔，也嗯那個在完成相關(guān)的解讀和探析后，對于古埃及文明產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識。小學(xué)生要讓自己能從頭開始梳理，逐步化解本人的閱讀障礙。小學(xué)語文教師要在班級中，創(chuàng)設(shè)出一種更加歡樂的氛圍，也能讓學(xué)生以探索為樂趣。

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