初中英語教學中如何有效運用情景教學法

梁遠鋒

摘要：初中階段作為英語教育的關鍵時期，對于培養學生形成良好的英語能力和邏輯思維能力有著重要作用。而課程中的情景創設是學生喜聞樂見的一種教學方式，能夠激發學生的學習興趣，更有利于英語課程的開展。教師通過為學生創設良好的情景，不僅能夠提升學生的記憶力和創造性思維，還能夠潛移默化地培養學生的口語交際能力。基于此，本文章對初中英語教學中如何有效運用情景教學法進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：初中英語;情景教學法;有效運用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-233

一、情景教學法的概述

情景教學法是指教師在開展英語教學時要有意識創設與英語文本對應的畫面情景，將有形與無形結合起來，讓學生們在情景體驗的過程中理解知識、情感。情景教學是現代社會不斷發展和更新背景下產生的新型教學方式，近年來受到許多教師和學生的喜愛，它自身具有生動性和開放性的特點。具體的教學情景中能迅速集中學生的注意力，有效調動學生的學習主動性。教師應在引導學生學習的過程中激發他們對新鮮事物的探索心理，促使他們通過動手操作體會學習的樂趣。此外，情景教學法還可以讓學生在輕松活躍的氛圍中學習，加大學生對學習的投入力度。教師通過情景教學與課堂的結合，能讓學生愛上學習，學會在課堂中尋找學習的樂趣，感受英語知識的魅力，調動學生的積極性，在有效的教學中提高課堂的教學質量。

二、初中英語教學中有效運用情景教學法的策略

（一）設置有趣的情景，激發學生的學習興趣

對初中生來說，他們此時正處于思維習慣形成與學習方法定型的關鍵時期，因此，我們應將更多的英語教學關注點放在調動學生的學習興趣上。英語是學生較為陌生的第二語言，所以學生對于英語學習會有一定的恐懼心理。新課標要求教師多用英文進行教學，這會讓一些學生覺得自己從頭開始就聽不懂，沒有辦法進行知識點的學習，從而失去對英語學習的興趣。在這種情況下，教師應當轉變自己的知識點引入方式，從生活中的小事入手，從學生可以掌握的知識入手，一步一步地擴展，這就是學習新知識的過程。例如，在學習cousin這個單詞時，如果直接進行音標和拼寫講解，會讓學生一頭霧水。因此，教師可以先用一個猜謎來進行引入——He's my brother，but my father is not his father，his father is not my father...使用這些學生已經掌握的單詞來形容cousin這個新單詞。以猜謎的方式進行講解，能讓學生投入到新單詞的學習中去，讓學生更好地接受自己能力范圍外的新知識點，同時也能夠讓學生對應英語課堂產生興趣和期待，對教師每一次的引入環節都抱有足夠的好奇，這樣教師的教學工作就可以更好地開展。在使用此方法時，教師應當注意引入的方式一定要較為簡單有趣，既能夠吸引學生的注意力，又不至于難倒學生。

（二）創設角色扮演情景，優化體驗意識

角色扮演可以分為課堂內和課堂外兩種模式，在課堂內的角色扮演環節，教師可以利用多媒體輔助英語角色教學，可以通過播放音樂、視頻、圖片等為角色扮演烘托氣氛;也可以利用一些簡單的道具為學生構建情景，培養學生的動手意識，使學生更加熱愛角色飾演活動。對于課堂外的角色扮演而言，教師可以為學生設置每一幕場景，可以按照時間、地點、人物的順序，為學生制訂表演計劃，讓學生按照順序進行表演。在這種模式下的角色扮演，會在整個時間段內貫串學習內容，以此為學生提供更加多元化的表演視角，使學生可以在更加寬泛的氛圍中學習英語知識。而且，為學生設置場景的表演有利于學生在不同情景中靈活運用英語知識。同一個組別的學生可以在不同的交流場景中，靈活運用英語知識，并在注意結合自身角色特點的基礎上，表達英語思想，提高自身的角色扮演能力。

（三）強化情景教學法運用意識

要想在初中英語教學中有效運用情景教學法，教師首先要強化情景教學法運用意識，切實加大對情景教學法運用的學習與研究，了解和掌握科學運用情景教學法的有效措施，并將其有效融入初中英語教學當中。這就需要教師牢固樹立以人為本意識，落實好“以學生為中心”的教育理念，努力使學生對英語的學習興趣更加濃厚，進而優化初中英語教學效果。例如，在開展字母教學的過程中，為了使學生對字母更加敏感，教師可以將26個英語字母的大小寫進行“動畫設計”，既有利于增強學生對26個英語字母的理解和認識，同時也能夠使學生深深地印在腦海里。強化情景教學法運用意識，需要就如何創設情景、運用情景進行科學設計，同時還要進一步強化情景教學法的科學化和規范性，如加強對學生的調查研究，了解和掌握學生的喜好，并有針對性地運用情景教學法。

參考文獻

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