淺析初中語文閱讀教學中學會學習素養的培育

馬莉

摘要：“閱讀不能改變人生的長度，卻可以改變人生的寬度。閱讀不能改變人生的起點，卻可以改變人生的終點。”這幾句話是巴丹在《閱讀改變人生》中所陳述的，從字里行間我們可以感受到閱讀的魅力，體現出閱讀對人生的作用。但閱讀之所以重要是因為我們在閱讀的過程中會進行自我思考，自我學習，逐漸培育學會學習的素養。作為一名初中語文教師，我應該從行動上幫助學生養成學會學習的良好素養。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;學會學習素養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-185

一、通過管理途徑培育學生學會學習素養

管理途徑可以從兩個方面進行闡述。一是從意識層面來說，教師在教學過程中要讓學生樹立起自我管理行為意識，激發學生在學習過程中的積極欲和成功欲。通過這種自我管理意識，實現在脫離教師監督的情況下，學生還能夠對自身學習進行自我掌控，從而形成良好的學習意識以及學習管理能力。二是從行為約束層面上講，想要成功培育學生學會學習的素養，僅僅有學習意識是遠遠不夠的，還需要教師的行為約束力來進行強化。

二、推崇自主體驗，增強閱讀活動的交互性

在優化設計實際閱讀活動時，教師要高度重視初中學生的自主體驗，盡可能地給予學生更多機會去表達自己的想法，增強其與文本之間的交互，鼓勵學生與同學、教師進行交流。例如，在閱讀《木蘭詩》的過程中，實際閱讀活動要求學生以舞臺劇的方式來呈現整個故事，以小組討論的方式對文本內容進行精細化閱讀，實現實際舞臺劇本的設計。在這個過程中，學生可以加入自己的個性化理解，然后融入對應的臺詞和道具，進行反復演練，最后在課堂上進行表演。其他小組在觀看表演時要對不同小組組員的表現進行評價，思考實際的優化設計細節與文本內容之間是否存在沖突，接著針對實際存在的閱讀問題進行更加深入的交互，然后再次進行實際閱讀活動舞臺劇方案的優化設計，確保實際的初中語文閱讀教學質量朝著更好的方向發展。很明顯，在小組成員閱讀交互的過程中，初中學生的閱讀體驗比較理想，各個組員都能積極發表自己的意見和建議，而針對性格內向的學生，教師可以以激勵教育的方式鼓勵學生表達出自己的閱讀感受，實現對應劇本的優化設計。在此環節中，教師要充分發揮引導和組織作用，不要進行太多的干預，否則可能會給初中學生的自主閱讀造成不良影響。只有這樣，初中閱讀教學工作才能朝著更加理想的方向發展。

三、傳授并引導學生掌握語文閱讀學習方法

教師在課堂教學實踐中，要結合教材內容，以教材特色為閱讀教學基礎，引導學生掌握并能夠靈活運用科學合理的語文閱讀技巧。比如在《從百草園到三味書屋》這一課的教學中，教材在本課的預習提示語中，明確了默讀對于閱讀學習的重要意義，并指出學生在默讀過程中，如何有效處理生字與生詞等問題。作為大多數閱讀活動中常用的閱讀方式，默讀的應用，能夠有效促進學生語文閱讀能力發展。因此，教師在閱讀教學中，針對課文預習環節，要做好相關闡釋工作，指導學生靈活運用閱讀技巧，明確要求默讀中需要完成的學習任務，以此為提高學生閱讀能力奠定基礎。

四、要求學生在閱讀的過程中動筆

俗話說不動筆墨不讀書，這句話的意思，也就是在閱讀的過程中，需要拿自己的筆在文章當中進行勾勾點點。閱讀的過程是一個放松的過程，但同樣的也是一個思考的過程。教師在今天教學的過程中，一定要去注意讓學生在閱讀的過程中動筆。對于應試的閱讀文章而言，學生閱讀是為了做出題目，這個時候能夠用比較文章當中的關鍵人物，關鍵故事，中心大意勾畫出來，區分哪些需要精讀，哪些需要細讀，節省了自己的閱讀時間，更高效率地做題。對于平時的閱讀而言，如果能夠整理出自己喜歡的句子或者閱讀素材，學習作者的寫作風格和手法，進而從閱讀轉化為自己寫作的積累，這樣學生的綜合能力也可以得到一個質的飛躍。可以說不動筆墨不讀書，在初中的教學階段是每一個學生都需要去注意的一點。閱讀的時候做好標記等，也有助于學生今后在第二次閱讀的時候找到閱讀的重點，這不僅能夠讓學生在考試的時候取得一個較高的分數，并且可以讓學生在平時閱讀的時候獲得足夠的積累，提高自己的語文綜合素養。

參考文獻

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