農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

張敏

摘要：在現(xiàn)代化教學(xué)情況下，農(nóng)村部分地區(qū)小學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)困生嚴(yán)重的現(xiàn)象。教師對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生不應(yīng)該放棄，也不應(yīng)該歧視，應(yīng)該持有平等的態(tài)度，在教育面前人人平等。在對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)情況上來(lái)看，語(yǔ)文科目中學(xué)困生情況比較嚴(yán)重，教師應(yīng)該主動(dòng)和學(xué)生交流，讓同學(xué)們都能夠積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)上來(lái)。班級(jí)是一個(gè)整體，教學(xué)效果是看集體學(xué)生的成績(jī)，而不是只看優(yōu)秀學(xué)生的成績(jī)。教師應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)困生制定相關(guān)策略，提高對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。本文通過(guò)分析農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀以及探究農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文學(xué)工生的轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-167

在小學(xué)階段，小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上注意力不集中，大部分時(shí)間沒(méi)有集中到課堂上來(lái)，對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文科目不感興趣，認(rèn)為語(yǔ)文科目枯燥無(wú)味，認(rèn)識(shí)不到語(yǔ)文科目的重要性。缺乏對(duì)語(yǔ)文科目的重視，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變小學(xué)生這種不正確的觀點(diǎn)。端正每位小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，針對(duì)學(xué)困生也應(yīng)該制定相關(guān)的策略，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生，讓他們能夠有良好的心態(tài)，主動(dòng)積極的投入到課堂上來(lái)。不應(yīng)該讓他們放棄學(xué)習(xí)。學(xué)困生如果有任何的思想困擾，教師應(yīng)該主動(dòng)開導(dǎo)。引導(dǎo)她們樂(lè)觀積極的生活態(tài)度，才能夠投入到學(xué)習(xí)語(yǔ)文科目上。

一、分析農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)文科目學(xué)習(xí)的興趣

隨著科技的不斷進(jìn)步，電子設(shè)備的不斷更新，小學(xué)生將更多的注意力放在電子裝備上。在小學(xué)階段是非常容易分散注意力的階段，如果小學(xué)生把非常多的時(shí)間都投入到打游戲的時(shí)間上就會(huì)一蹶不振。小學(xué)生的嬌生慣養(yǎng)也會(huì)導(dǎo)致教師很難管教，學(xué)生也會(huì)對(duì)于語(yǔ)文科目產(chǎn)生反感情緒。另一方面，教師的教育方法不得體，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生負(fù)面情緒增加。小學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)展的鼎盛時(shí)期，教師應(yīng)該端正學(xué)生的態(tài)度，把集中注意力都投到學(xué)習(xí)上來(lái)。學(xué)生對(duì)于電子設(shè)備的上演，學(xué)生無(wú)法把注意力投入到語(yǔ)文科目。語(yǔ)文科目的枯燥也會(huì)讓學(xué)生更增加興趣負(fù)擔(dān)。

貪玩是每個(gè)小學(xué)生的天性，小學(xué)生缺乏自主能力，不能積極主動(dòng)的集中精力去學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文僅僅是為了識(shí)漢字、讀課文，缺乏對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深刻理解。小學(xué)生沒(méi)有嚴(yán)格的紀(jì)律性，一方面是為了完成老師布置的作業(yè)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文書上的內(nèi)容沒(méi)有興趣，相比于故事，書上的內(nèi)容更有意思。因此，學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教師達(dá)不到想要的教學(xué)效果。小學(xué)生應(yīng)該端正對(duì)于語(yǔ)文科目學(xué)習(xí)的態(tài)度，認(rèn)真并且集中精力聽取老師講的課程。

1.2小學(xué)生將注意力集中在電子設(shè)備的創(chuàng)新

在科技進(jìn)步的時(shí)代，電子設(shè)備逐漸新營(yíng)化，創(chuàng)新化，獨(dú)特化，導(dǎo)致小學(xué)生花更多的精力或者時(shí)間投入到這個(gè)上面，學(xué)生無(wú)法集中到學(xué)習(xí)語(yǔ)文科目上來(lái)。在小學(xué)生階段，貪玩是非常突出的特點(diǎn)。電子軟件的吸引力使小學(xué)生無(wú)法自拔，小學(xué)生在家長(zhǎng)不知情的情況下，可能會(huì)破解微信密碼來(lái)支付游戲。游戲的吸引力非常強(qiáng)大導(dǎo)致小學(xué)生，尤其是學(xué)困生不能把注意力投入到學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致成績(jī)?cè)絹?lái)越差，想趕上前面的同學(xué)也是望塵莫及。電子科技是對(duì)傷害人類的東西，如果只是放在游戲里，就會(huì)是小學(xué)生最終失去學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生應(yīng)該合理運(yùn)用游戲放松時(shí)間。將更多的精力放在學(xué)習(xí)文化知識(shí)上面，學(xué)習(xí)語(yǔ)文文化知識(shí)是對(duì)小學(xué)生全面發(fā)展必不可少的襯托方法。

二、探究小學(xué)生語(yǔ)文科目學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

2.1對(duì)于語(yǔ)文科目的學(xué)困生，采用難易層次布置作業(yè)

學(xué)生在不同的年齡階段都會(huì)發(fā)生成績(jī)懸殊的情況，教師針對(duì)于成績(jī)好的同學(xué)，不應(yīng)該偏袒，對(duì)于成績(jī)不好的同學(xué)，也不應(yīng)該歧視或者放棄。教師應(yīng)該做到一視同仁，而對(duì)于這一種情況，教師可以采用布置作業(yè)難以層次的策略。對(duì)于成績(jī)好的，應(yīng)該穩(wěn)重正常的學(xué)習(xí)成績(jī)發(fā)揮，對(duì)于成績(jī)不好的同學(xué)，不應(yīng)該放棄。教師可以根據(jù)這一個(gè)情況布置相關(guān)作業(yè)，有效提高整個(gè)班級(jí)的平均成績(jī)和教學(xué)效果。這樣也會(huì)讓同學(xué)們更有動(dòng)力去追趕成績(jī)好的同學(xué)。

比如，部編版小學(xué)四年級(jí)第四單元，第九課古詩(shī)三首，《暮江吟》、《題西林壁》、《雪梅》，在學(xué)習(xí)這三首古詩(shī)的時(shí)候，教師可能會(huì)讓同學(xué)們先背過(guò)。對(duì)于記憶力比較好的同學(xué)，可以布置兩首古詩(shī)背誦，對(duì)于記憶力或者自制力比較差的同學(xué)，可以要求背一首。今天背一首，明天背一首，雖然花費(fèi)了兩天的時(shí)間，但最終的效果是一樣的。如果教師一次性要求全班同學(xué)全部背過(guò)，可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生壓力的心理學(xué)生不愿意去背誦。分層次布置作業(yè)會(huì)使教學(xué)效果更加良好，也會(huì)使同學(xué)們更加積極主動(dòng)的完成老師布置的作業(yè)。同時(shí)也會(huì)縮短作業(yè)的時(shí)間，不會(huì)占用太多小學(xué)生的時(shí)間。

2.2運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)用多媒體技術(shù)，畫圖更清晰，學(xué)生更容易看懂，提高了教學(xué)時(shí)間也提高了教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師只是潦草的畫一下表面的圖形，如果是立體圖形的話，學(xué)生看不到正確的方位，一般教師會(huì)讓學(xué)生自己想象，想象力薄弱的學(xué)生就很難理解。多媒體技術(shù)會(huì)讓學(xué)生看到多方位的圖形，線條直線是直線，曲線是曲線，不會(huì)出現(xiàn)教師畫的時(shí)候很復(fù)雜的現(xiàn)象。學(xué)生會(huì)更愿意上數(shù)學(xué)課。教室也不會(huì)因?yàn)閳D形單元課而煩惱。多媒體技術(shù)可以讓圖形多方位轉(zhuǎn)動(dòng)，不管圖形是在動(dòng)的時(shí)候還是靜的時(shí)候，都可以提供學(xué)生們觀察的時(shí)間。如果學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候能發(fā)掘自己的觀察力，對(duì)以后的學(xué)習(xí)會(huì)有一定的影響。使以后的學(xué)習(xí)更加輕松，學(xué)生會(huì)更愿意學(xué)習(xí)。興趣是靠自己慢慢發(fā)現(xiàn)，并且慢慢培養(yǎng)起來(lái)的，小學(xué)生如果能在觀察和創(chuàng)新方面有所突破，他就會(huì)更樂(lè)意學(xué)習(xí)新鮮的東西，從而脫穎而出。小學(xué)生可能還會(huì)自己有奇特的方法去記憶。

比如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元《草船借箭》，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)講解課文教材，將課文的背景以及視頻背景顯示出來(lái)，引起學(xué)困生關(guān)注。更有動(dòng)力去投入學(xué)習(xí)教師也可以應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生們播放關(guān)于古文化的視頻，讓同學(xué)們開闊視野，激發(fā)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師針對(duì)學(xué)困生應(yīng)該主動(dòng)提供有效的策略，讓他們不要有放棄的心里，積極努力的學(xué)習(xí)文化知識(shí)。應(yīng)用多媒體技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)

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