高中化學核心素養視角下的教學實踐研究

劉阿平

摘要：素質教育理念的影響下，高中教育出現了很大變化，教師積極開展課堂教學的改革，注重學生對知識的掌握、素養的綜合形成，使其在能力方面得到全面鍛煉，在學習和實踐中發展學科綜合能力，在化學學習中提升化學專業能力，形成學科素養。

關鍵詞：核心素養;高中化學;課堂教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-142

一、高中化學教學過程中存在的一些問題

（一）教學活動無法充分激發學生的學習興趣

高中化學知識非常繁雜，因此教師在教學過程中重視提高教學效率，以保證學生在一節課的時間內能夠掌握足夠多的知識點。但是，教師忽略了一點，很多細小的化學知識點可以讓學生自行探究并理解，如果一味地將這些化學知識點灌輸給學生，就會使學生降低對化學的學習興趣。很多學生在剛剛學習化學時就覺得化學學習枯燥無味。

（二）教師教學方法比較單一

目前，很多教師雖然會細致講解知識點，但是其教學方法單一，只是嚴格按照教學計劃和教學大綱進行教學，忽視了學生的反饋情況，導致學生在課堂上雖然聽得非常認真，但是最終教學工作收效甚微。在現代教學中，教師可利用信息技術輔助教學，從而收獲更好的教學效果。但是很多教師在教學資源的使用上依然存在較多的問題，如不會使用互聯網教學資源，對現代化教學方法的理解非常淺顯，對一些非常抽象的化學概念，依然采用板書和口述的方式進行教學，導致學生對概念的理解停留在表層，無法提升化學學習能力，教師的教學壓力也因此逐漸增大，最終形成一種惡性循環。

二、高中化學核心素養視角下的教學實踐

（一）夯實化學學習基礎

化學學科基礎知識是核心素養的基礎，唯有夯實學習基礎才能強化自己、提升能力。俗話說：“基礎不牢，地動山搖?！笔艿絺鹘y教學理念影響，高中生化學基礎知識并不夠扎實和牢固，對教材內容缺乏整體性認知，無法在學習中構建起完整的化學知識體系，很難達到捋順知識、強化記憶的目的。一旦遇到一些綜合型試題，學生很難把所學知識糅合在一起進行深度思考來發現答案，進而影響到學習成績。面對這一情況，化學教師要認識到基礎的重要性，教學過程中重視夯實基礎，讓高中生認識到教材中哪些內容是主要知識點，分清主次來分配學習精力和時間，構建起自身化學知識體系。在講解硫和氮的氧化物知識點時，應重視課堂學習基礎，發展化學基礎能力。本部分知識點中，SO2是最有代表性的硫的氧化物，高中生應予以高度重視，從化學性質、特性角度進行理解，找到環境因素對SO2展開全面認知，加深對氧化物的認識，意識到SO2是一種對大氣環境有著嚴重危害和污染的氣體，在內心產生一種對社會的責任感?；A性學習完成后，教師結合現代化信息技術來幫助高中生構建起化學知識體系，讓他們掌握辨別是非的綜合能力，意識到化學本身是一門實踐性科學，與生活有著緊密聯系，唯有正確掌握基礎知識才能在生活中展開實踐，在思考中加深理解，更好地發展自身學科核心素養。借助于對基礎知識的學習，學生在化學教師幫助下理解教材內容，發展學科思維、形成知識體系，更好地掌握學科知識，在潛移默化中發展自身化學綜合能力、形成學科核心素養，面對綜合試題時不再感到困難，積極把學到的內容進行應用和綜合，在求解問題中得到正確答案。

（二）利用實驗來激發學生的學習積極性

新課改的不斷推進使很多化學教師開始將化學實驗引入教學過程中，雖然這可以激發學生的學習興趣，讓學生可以更好地參與到教學過程中，但是為了更好地保證化學實驗的開展效果，化學教師還是應當在設計化學實驗課之前結合化學教材內容進行具體分析，明確本節課的教學目標及重難點內容之后再展開教學，這樣才可以保證學生能夠更好地參與到學習中，并通過化學實驗得到創新能力和化學素養的提升。另外，在導入化學實驗之前，教師也要首先結合學生的實際情況進行設問，讓學生能夠帶著問題展開探究活動。例如，在“燃燒與滅火”這節教學活動展開之前，教師可以首先引導學生思考之前學過的白磷入水燃燒的基本原理，之后教師可以向學生拋出：白磷燃燒的條件以及白磷自燃的原因等一系列問題，并鼓勵學生自行操作實驗，按照發現問題—分析問題—解決問題的步驟展開操作。在教學時不斷地創新教學方式，結合不同的內容創設問題情境，引導學生參與其中，這樣才可以有效提升課堂教學效率，引導學生形成積極的學習態度。

（三）課后開展化學學習

進入高中階段，高中生在課下很難有精力來學習化學知識，化學學習時間還會受到物理、數學、英語等其他學科的壓力，導致無法投入大量時間于化學學習之中?；瘜W教材中，很多知識如化合物性質、基本原理等都是通過實驗來獲取，而部分實驗無法在課堂中予以完整展示，這就需要借助微課來供學生在課下播放和學習，在觀看中培養個體實驗創新能力、鞏固和完善化學知識體系，進而形成科學的思想觀念。

參考文獻

[1]黃彩菊.學科核心素養視角下的高中化學教學策略[J].中學文科（教研論壇），2018（8）：63-64.

注：本文系河南省信陽市教育科學規劃課題《新課改下高中化學課堂效率低下的原因分析及對策研究》（課題批準號：JKGH21096）階段性研究成果之一。