家校共育模式下的部分問題及解決方法

周錦玉

摘要：隨著雙減政策的推行，家校共育理念已經成為越來越多的教師的選擇之一，但對于大部分教師來說，家校共育理念和傳統教學理念有著較強的差異性，導致教師在開展家校共育理念教學的過程中會遇到各種各樣的問題，針對這種情況筆者結合自身實踐經驗，提出以下幾點看法，嘗試著幫助廣大教師解決家校共育模式下的部分問題。

關鍵詞：家校共育;教學理念;問題及解決方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-084

家校共育模式的推行并不是一件困難的事情，但在傳統教學之中，家長就相當一個甩手掌柜，將學生交給學校便沒有后續的事情，但在家校共育理念之下，家長和學校需要起到共同的責任，共同去監督學生的成長，這便是家長所面臨的主要問題，教師要做的需要讓學生家長能夠認同家校共育理念，并主動的幫助學生解決問題。

一、教師教學理念問題及解決方法

教師在傳統教學長時間的熏陶之下，導致他在面對家校共育理念的過程中，可能會有一定的問題，甚至會出現教師表面上認同家校共育理念，但在實際操作的過程中，可能會因為自身教學理念太過深刻而不自然的運用傳統教學理念，導致家校共育教學模式的開展，出現更多的問題，針對這種情況，教師可以嘗試著迎合學生的想法，以學生為基礎去開展相應的教學。

例如，筆者在與其他教師進行溝通的時候就曾遇到過這樣的問題，教師a反應自身在開展家校共育模式的過程中，總是不自覺的將傳統教學理念套入到其中，尤其是在自身不不知道如何開展，甚至在做選擇的時候會不由自主的朝著傳統教學模式靠近，針對這種情況筆者給予他的建議便是嘗試著采納學生的看法，因為家校共育模式的直接受益者便是學生，比如當教師想要布置一定的作業時，在傳統教學模式之中，教師肯定會按照自身的認知去布置相應的作業，以此來促進學生綜合能力的提升。但在家校共育理念之下，教師需要考慮學生的看法，以學生為基礎，通過詢問學生的意見或者給予學生選擇來布置作業，以此來改變上述問題。

二、家校溝通困難問題及解決方法

家長和學校之間的溝通困難問題是家校共育模式最大的問題之一，教師要做的就是嘗試著構建一個家校溝通平臺，可以是微信群，也可以是一個固定的公眾號，教師可以在微信群或者溝通平臺上反映學生在學校出現的問題，而家長也可以在微信群之中反映學生在家庭之中出現的問題，之后就可以針對問題開展商討，最終得到一個完美解決學生問題的方法。

例如筆者在開展家校共育模式的過程中，就曾遇到過這樣的問題，家庭和學校之間的溝通不能夠及時的解決，首先家長也有自己的事情，教師即便可以構建一個完整的溝通平臺，家長也可能會因為自身的事情而無法及時的看到，導致學生的問題無法解決，現在這種情況，筆者會嘗試著找到大部分家長所常用的溝通工具，比如大部分家長在工作甚至生活的時候都會利用微信，而筆者會以微信為基礎打造一個家校溝通平臺，因為影響家長與學校進行溝通的主要因素便是工作，當工作與學校相結合的時候，家長也不會因為工作繁忙而忽略學生身上存在的問題。

三、學生成長環境參差不齊問題及解決方法

學生的成長環境是影響學生成長的重要因素，但在家校共育模式之中，教師可以與家長進行相應的溝通，并以此為基礎，打造出一個完美的成長環境，因為學生能夠接觸到的環境無外乎學校和家庭，如果這兩個環境能夠保持相對的穩定和健康，那學生的心理健康也可以得到保障。

在面對學生成長環境參差不齊的問題時，筆者會嘗試著將重點放到學校環境的打造上以及對學生家庭成長環境的打造上，首先學校環境因為多方面的維護，基本上會保持在一個相對穩定的狀態之中，但學生家庭的成長環境是影響學生心理健康成長的重要因素之一，但筆者作為教師能夠影響到學生家庭成長，環境打造的能力有限，因此筆者會嘗試著與學生的家長進行相應的溝通，以此來打造出一個較為完美的家庭成長環境，如果學生家長出現底治或者不知道如何打造的情況時，逼著會嘗試著通過耐心的引導，或者通過家校溝通平臺來幫助學生家長解決在打造環境中遇到的問題。

四、學生易于情緒化問題及解決方法

學生英語情緒化最主要的原因便是學生受到的壓力過大，導致學生在面對自己不喜歡的事情時，更容易暴怒，更容易情緒化，現在這種情況教師要做的就是減輕學生的壓力，并嘗試著和家長一起在家校共育模式之下安撫學生的情緒，讓學生明白這么做是為了他自身的提升，對其他人沒有任何的好處，如果學生依然覺得壓力過大，教師可以給予學生一定的選擇，讓學生在選擇之中前進。

針對學生易于情緒化的問題，筆者會嘗試著在學生情緒化之后找到學生情緒化的問題，首先如果我們從常規視角去進行思考學生疫情細化最主要的原因便是學生感受到的壓力過大，導致他反對教師或者家長布置給他的作業，但筆者在遇到問題時會從學生的角度進行思考，比如學生應該在面對我布置的作業時產生一定的情緒化問題，但我所布置的作業并不是特別多，甚至還比較有趣，因此我會詢問學生，學生a的回答是他在放學之后有一定的事情，無法及時的完成這些作業，導致他的情緒化產生，因此我會悄悄的讓他暫時不做作業，給予他一定的緩沖時間，讓他在其他時間將作業補上來，以此來緩解學生情緒化的問題，通過這種方式來改變部分教師的教學理念。

總而言之，在雙減政策的推行之下，家校共育模式是一個非常不錯的選擇，并且在這樣一種教學模式之中，教師和家長甚至學生都能得到相應的提升，首先是針對教師來說，家長的加入，教師的教學壓力會在一定程度上減輕，并且家長參與到學生的成長之中可以拉近與學生之間的關系，而對于學生來說家長和教師是他們最親近的人，這兩者關系和睦可以直接改變他對于學習甚至各方面的認知。

參考文獻

[1]王春燕.融合信息技術 探究家校共育新模式[J].中國現代教育裝備，2020（20）：17-19.

[2]章小英.家校共育環境的構建策略[J].江蘇教育，2020（15）：11-14.