不同語境創設下分小組合作的詞匯教學活動的探究

史羚霏 馬靈通

摘要：隨著我國教育改革事業的不斷推進英語詞匯教學，正在受到越來越多的教師的重視，但大部分教師在開展詞匯教學的過程中并不會注重詞匯在不同語境中的不同用法，導致學生在進行應用時會出現各種各樣的問題。針對這種情況，筆者結合自身實踐經驗，提出以下幾點看法，嘗試著研究與詞匯在不同語境之中的不同應用方式，并以小組合作為基礎促進詞匯教學有效性的提高。

關鍵詞：小組合作;詞匯教學;英語;語境

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-064

從傳統教學的角度進行思考，詞匯教學可能只是一個輔助學生記憶并理解詞匯的過程，但詞匯教學的作用絕不只限于此，教師需要從學生的角度去進行思考，學生在課上記憶了詞匯之后，是否能夠一直保持較為深刻的記憶學生在記憶并理解之后，是否能夠熟練地進行運用，上述問題都是傳統詞匯教學中所存在的，教師需要改變自己原有的思維模式，嘗試著用更加先進更加有效的教學來解決上述問題。

一、不同語境對小組合作詞匯教學活動的影響

在語境不同的狀況下，小組合作詞匯教學活動的開展也是完全不同的，因為不同語境的創設需要讓所有的學生沉浸到情境之中，但當前教學模式大都是大班教學教師，想要讓一個學生沉浸到情景之中較為輕松，但想要讓一個班級的學生都沉浸到情景之中是較為困難的，針對這種情況教師以小組為單位開展教學，可以輕松的解決上述問題，因為小組之中的人數本身較少，并且教師可以設立小組長，在一定程度上幫助其管理學生。

二、不同語境下小組合作詞匯教學的開展策略

1.設計有效的教學任務，引導小學生合作完成

教師在開展詞匯教學時，需要做出有效的教學設計，并針對學生進行合理的分組，讓學生在合作之中完成教師所布置的任務，在傳統教學之中，教師只注重數量的堆積，而不會注重教學任務的趣味性和有效性，因此教師在開展小組合作學習時，需要將重點放到質量和有效性上，嘗試著通過一些全新的教學任務來吸引學生的注意力，并以小組為單位引導學生。

例如，我在輔助學生理解“Computers”相關的知識點的時候，就會嘗試著設置一定的教學任務，因為這一章節知識點與計算機相關，而計算機對于大部分高中生來說都有較強的吸引力，因此我會讓學生去研究計算機的內部結構，并讓學生找到這些結構的英文單詞，雖然學生應用計算機尋找相關的知識點或者完成這個任務并不是一件困難的事情，但學生想要將其記下來，需要花費一定的時間和精力。而我要的就是學生的努力探索的過程，當學生對計算機相關的知識點有了一定的探索之后，我在后續講解的過程中會更加輕松，并且教學任務的有效性也會得到提升。

2.科學合理的劃分小組，保證小學生分工明確

在進行小組劃分時，教師也需要找到每一個學生身上存在的優點和缺點，以此來保證學生的分工明確，因為大部分學生在小組之中都有著自己的地位，也有自己擅長的東西，如果教師將擅長某一個方面的學生分支在一個小組之中，那只會造成一個小組的學生在完成某一個較為全面的任務時出現一部分無法完成的任務，而教師通過科學合理的分組，可以避免這種情況。

例如，我在輔助學生理解“Wildlife Protection”相關的知識點的時候，就會嘗試著進行更加科學合理的分組，因為這一章節的知識點和保護野生動物有著一定的關系，但大部分學生對于野生動物并沒有一個定的概念，學生可能會將一些流浪在外的家畜比作野生動物，但這并不是完全正確的，而我會根據學生對于野生動物的認知和對于保護野生動物的概念進行相應的分組讓概念不同的學生處在相同的小組之中，通過保護野生動物觀念較強的學生去改變觀念較弱的學生，也通過這種方式來豐富學生的精神內涵。

3.結合具體的教學環節，培養小學生合作精神

教師也需要有更加具體的教學環節，以此來培養學生的合作精神，因為詞匯教學本身需要學生進行一定的合作，比如互相提問，如果學生沒有一個良好的合作精神，甚至在對其他學生進行提問的過程中放水、包庇，這樣做的直接影響便是被提問的學生也會產生這樣的念頭，最終導致雙方都沒有一個好的結果，教師需要通過一些具體的教學環節來避免這種情況出現。

例如，我在輔助學生理解“Music”相關的知識點的時候，就會結合具體的教學環節來培養學生的合作精神，因為音樂本身并不是一個人能夠完成的事情，一首好的歌曲的完成需要作詞人作曲人歌手和樂隊4個部分組成，如果這4個部分沒辦法通力合作，那這一首歌曲的創作就會遇到非常多的問題，而我就會以歌曲的制作為內涵，給學生布置相應的教學任務，讓學生嘗試著完成某一首英文歌的演奏，這相較于創作歌曲來說要更加輕松，并且每一個環節都需要成員的認真投入，在這個過程中，學生的合作精神會得到培養。

總而言之，在小學英語課堂上，以小組為單位開展詞匯教學是一個非常不錯的選擇，但對于大部分學生來說，詞匯教學并不只是一個簡單的教學模式，他們需要在詞匯教學之中找到快速理解記憶詞匯的方法，并有一個良好的思維邏輯習慣。

參考文獻

[1]陳靜.高中英語詞匯教學中實施主體參與式教學的研究[J].新課程導學，2021（19）：28-29.

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