淺析高中學生地理讀圖能力提高的途徑

張力

摘? 要：在新一輪課程改革的大力推進之下，教育教學也對新時期高中地理教學提出了更高的要求。其倡導以地理知識為橋媒介，除了要讓學生清晰認知地域特色、了解風俗習慣，更關鍵的是要求學生能通過地圖準確獲取相應的地理信息，并且概況和認知其所包含的地理性質，從而快速掌握相應的地理知識。本文以高中地理學科為論述對象，針對如何培養高中生的地理讀圖能力提出幾點淺薄的意見，以供各位同仁參考。

關鍵詞：高中地理;讀圖能力;策略和方法

高中地理教材中附有示意圖、素描圖、統計圖、曲線圖等種類多樣的圖，是學生探析地理世界，提升學習效率的重要工具。身為一名合格的高中地理教師，應當本真“務實求真”的原則，充分發揮地理插圖的教育職能，循序漸進的培養學生的讀圖、繪圖能力，逐步提升學生獲取信息和處理信息的能力，從而有效提升學生的地理學習成效。

一、培養學生的看圖習慣，提升他們的記圖能力

地理學科中的讀圖能力是一項較為復雜的綜合素養，即要求學生通過識圖看圖，運用所學的地理知識，對地域風貌、氣候人文以及政治經濟有更清晰的認知。所以，想要提升學生的讀圖能力，首先要做的就是從識圖、認圖開始，培養學生正確的看圖習慣，從而為后期讀圖用圖奠定扎實的基礎。

（一）空間順序識圖

空間順序法是地理學科中應用較為廣泛的方法。凡涉及空間分布、地域差異的插圖，皆可用此法進行識圖。如，在閱讀《氣溫垂直分布圖》時，可以嘗試讓學生按照“自下而上”的方式，依次讀出大氣垂直層次的名稱、氣氛變化特點。通過看圖。讓學生了解不同高度范圍內，氣溫垂直變化的規律特點。

此外，在閱讀《海底地形示意圖》時，教師可以引導學生先從海岸開始，從左至右依次讀出海底的地形，即大陸架、大陸坡和大洋底部等。

識圖必須有一定的順序章法，帶領學生按照順序的方式去閱讀各類地理插圖，培養他們良好的識圖習慣，自然也提升了學生的讀圖效率。

（二）時間順序識圖

時間順序識圖也是一種常用的讀圖方法，多用于揭示地理事物、地質隨時代變化的特點與規律。例如，在閱讀《地球上氣壓帶和風帶的季節變化圖》時，可以讓按照節氣的時間順序進行識讀，即夏至、秋分、冬至、春分每一次讀出太陽、低壓帶、高壓帶以及風帶的位置順勢找出氣壓帶、風帶隨著太陽直射變化的特點。

（三）邏輯識圖

與前面兩種方法相比，邏輯識圖是對地理事物內在規律的一種深度思考，是建立在一定知識、經驗基礎上的科學方法。例如，在閱讀《巴西在氣壓帶和風帶中的位置圖》時，需要學生先找出圖中緯度位置、海陸位置、氣壓帶和風帶位置，并且結合沿岸洋流和相應的地形特征，綜合多方因素，深度思考其內在聯系，從而明白最大熱帶雨林區位和是亞馬孫平原的真正原因。

此外，為了提升學生的識圖效率，還可以給學生總結一些常見的圖形特征，如黃河的于流形狀與漢字“幾”極為相似，德國的領地輪廓像一個六邊形與陜西省跪傭狀的輪廓。讓學生熟記這些奠定的識圖特征，更便于學生輕松判斷相應的圖形，也為他們今后的學習奠定了扎實的基礎。

二、強化讀圖效率，提升學生剖析信息的能力

讀圖獲取信息除了要求學生具備一定的地理基礎，還要求學生整合比例尺、方向、圖例和標記等綜合信息，有針對性、計劃性的抽絲剝繭，從而分析得到自己想要的信息。如，在教學“北印度洋季風環流的成因”時，首先要做的是弄清比例尺，通過對圖例和注記得正確理解，準確讀出相應的地理事物名稱，隨后，再結合洋流的流向和夏季風的風向，最終找到答案。

剖析和整合相關的地理信息，不僅要讓學生知道怎么看，還要讓他們知道看什么地方，注意哪些細節，有效強化學生的析圖能力，自然也就保證了學生讀圖的順利性和準確性。

三、讀圖與作圖相結合，全面提升學生的地理學習水平

讀圖與作圖是地理課堂上的兩項常規內容，讀圖與作圖本身就是一個不可分割的整體，若把讀圖看作學生探索地理世界，獲取重要學習信息的過程，那么作圖正式檢驗學生成果，鞏固學生知識技能和提升他們信息輸出的重要過程，兩者一進一出，相輔相成。因此，在實際地理教學過程中，教師要注重學生作圖能力的培養，讓他們掌握必備作圖方法，糾正他們在作圖中的一些細節，以作圖為途徑，側面提升他們的讀圖能力。下文筆者將結合多年教學經驗，簡要從兩點介紹該如何訓練學生的繪圖能力：

一是課堂訓練。讓學生準備好紙、筆以及尺子，然后根據實際內容著手繪圖。如，在繪制區域地理圖時，如中國地圖，可以先讓學生畫出整體的輪廓，即雄雞形狀;然后，在通過教師的引導，分別將河流、山脈、礦產等事物填充下來。

二是課外實踐課。在節假日期間，教師可以通過組織學生開展地理調查的方式，通過師生之間的交流互動，繪制家鄉的交通圖、學校的平面圖、農業生產增長圖等等。

充分利用學生課上和課下的時間，整個一切可利用的資源，通過作圖的方式，讓學生利用自己所學的一些地理知識，正確填充到地理圖上，在鞏固學生基礎地理知識的同時，也讓學生對讀圖、析圖有了更深的理解，自然也就提高了學生的讀圖能力。

總之，讀圖能力是地理教學中一項重要教育內容，是體現學生綜合素質的標準之一。在日常教學過程中，地理教師應當立足著重關注學生讀圖習慣的培養以及讀圖方法、作圖方法的教授，從而全面提升學生讀圖和用圖的能力，進而有效提升學生地理學習成效。

參考文獻：

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