淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想與方法的策略

臧慶杰

摘要：小學(xué)生的思維處在發(fā)展的初級(jí)階段，需要教師對(duì)其進(jìn)行合理的引導(dǎo)，也正因此，小學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力較差，在理解一些相對(duì)較為復(fù)雜的知識(shí)時(shí)顯得不那么得心應(yīng)手，而且也總是“狗熊掰棒子”一樣，學(xué)新知識(shí)時(shí)就已經(jīng)把曾經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容忘得一干二凈。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要積極的向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，逐漸增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探究能力，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，逐步加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)感知、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵目標(biāo)。接下來(lái)，本文講究“淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想與方法的策略”這一主題展開(kāi)進(jìn)一步論述，希望能夠?yàn)閺V大教師同仁帶來(lái)一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思想與方法;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-042

小學(xué)數(shù)學(xué)任課教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候往往會(huì)受到學(xué)生年齡、認(rèn)知能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等方面因素的影響。在新課程改革的大環(huán)境之下，教師也要著手提升學(xué)生的思維能力，并以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這就意味著在教學(xué)的過(guò)程中教師要向?qū)W生滲透一些較為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法，從而幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生更加整體化、系統(tǒng)化的認(rèn)知，確保學(xué)生能夠更加精準(zhǔn)，更加穩(wěn)固的掌握課堂上傳授的內(nèi)容，并能夠?qū)⒔處焸魇诘膬?nèi)容應(yīng)用到自己的現(xiàn)實(shí)生活中，逐步激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在潛力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)獲得進(jìn)一步提升。

一、拓寬課堂教學(xué)路徑

從教材內(nèi)容的編排上看，小學(xué)數(shù)學(xué)課程主要是讓學(xué)生通過(guò)一些實(shí)例去了解身邊經(jīng)常出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，相對(duì)而言較為基礎(chǔ)，與現(xiàn)實(shí)生活練習(xí)緊密。從教材結(jié)構(gòu)上看，小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容具備一定的邏輯性與關(guān)聯(lián)性，環(huán)環(huán)相扣。所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師要想讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法，首先需要讓學(xué)生具備清晰的邏輯思維，并在此基礎(chǔ)上逐漸完善學(xué)生的結(jié)構(gòu)化思維，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性。另外，教師也要基于教材內(nèi)容，為學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路上的幫助，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維逐漸形成，自主尋找數(shù)學(xué)課程的魅力。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以讓學(xué)生通過(guò)觀察的方式去對(duì)比長(zhǎng)方形和正方形之間的差異，然后讓學(xué)生在自己的腦海中形成一個(gè)較為清晰的概念，即在四個(gè)角都是直角的前提下，對(duì)邊相等，但臨邊不相等的圖形是長(zhǎng)方形，四條邊都相等的圖形是正方形。接下來(lái)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生探究計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)與面積的方式，掌握教材與教輔書(shū)籍中的練習(xí)題的解法，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

所謂的情境教學(xué)，就是指教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)一些具體的手段，將教材中的內(nèi)容還原到教室中，為學(xué)生提供一個(gè)走進(jìn)數(shù)學(xué)課本，與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)話的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，以身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更為深入的探究。為此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用角色扮演游戲的方式，并結(jié)合生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題以及相關(guān)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)其中進(jìn)行探究，從而進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與感知。更重要的是，通過(guò)這種教學(xué)方式，數(shù)學(xué)課堂的趣味性也會(huì)被逐漸提升，學(xué)生參與課堂的意愿更加強(qiáng)烈，有助于教師完成數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的滲透。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以通過(guò)投影為學(xué)生播放一些簡(jiǎn)單的小動(dòng)畫(huà)，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是百分?jǐn)?shù)，然后向?qū)W生提問(wèn)：“我們的生活中經(jīng)常出現(xiàn)百分?jǐn)?shù)，同學(xué)們能舉例子嗎？”在學(xué)生發(fā)言過(guò)后，便可以組織學(xué)生模擬“商超打折活動(dòng)”這一情境，請(qǐng)學(xué)生們自制道具，扮演消費(fèi)者與售貨員等角色。隨后，教師便可以開(kāi)始滲透一些數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生加深這部分內(nèi)容的理解。另外，教師還可以借助思維導(dǎo)圖與情境教學(xué)的結(jié)合，幫助學(xué)生分類、歸納教材中的知識(shí)，從而加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)邏輯性。這樣一來(lái)，學(xué)生們就能夠更好的感知百分?jǐn)?shù)的意義，從而加深對(duì)于這部分知識(shí)的了解。

三、培養(yǎng)總結(jié)創(chuàng)新能力

隨著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間不斷增長(zhǎng)，小學(xué)生所能夠接觸到的數(shù)學(xué)概念越來(lái)越多，運(yùn)算的方法也逐漸復(fù)雜，這就導(dǎo)致思維能力有所欠缺的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)存在一定的困難。特別是在數(shù)學(xué)運(yùn)算的教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生的邏輯性思維要求較高，重點(diǎn)考驗(yàn)學(xué)生對(duì)熟悉的敏感度。因此，在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，需要教師著手提升學(xué)生的邏輯性思維，讓學(xué)生善于總結(jié)和創(chuàng)新，才能夠帶來(lái)更好的教學(xué)效果。

比如，教師在教學(xué)中為學(xué)生布置了一些計(jì)算題。在學(xué)生計(jì)算并訂正答案之后，教師就可以為學(xué)生播放一些名師的講解視頻，并通過(guò)重做錯(cuò)題的方式去加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。不僅如此，還可以通過(guò)這種方式去帶領(lǐng)學(xué)生嘗試著將曾經(jīng)學(xué)過(guò)的公式按照數(shù)學(xué)運(yùn)算法則進(jìn)行變形，從而提高學(xué)生的應(yīng)用技能。另外，教師還可以讓學(xué)生對(duì)曾經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，比如自創(chuàng)公式等。這樣一來(lái)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性就能夠顯著提升，對(duì)其數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的掌握程度也有一定的促進(jìn)效果。

總而言之，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，向?qū)W生傳授一些較為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法時(shí)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重點(diǎn)，只有教師勇于實(shí)踐，才能夠摸索出適合學(xué)生，適合自己的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)

[1]付玉娟.滲透數(shù)學(xué)思想方法的探究[J].江西教育，2020：65-65.

[2]傅志猛.滲透數(shù)學(xué)思想方法 提高學(xué)生素質(zhì)[J].考試周刊，2018：76-76