高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究

白碧玉

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)對(duì)于人才的要求越來越高，現(xiàn)在我們需要的不僅是有優(yōu)秀成績(jī)的人，更重要的是，綜合素質(zhì)較強(qiáng)的人才。對(duì)于現(xiàn)有的社會(huì)要求來看，在高中生物實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分有必要的，因?yàn)楦咧袑?shí)驗(yàn)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)際操作能力在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)于生物的知識(shí)也會(huì)有更加深入的認(rèn)識(shí)和了解。

關(guān)鍵詞：高中生物;創(chuàng)新能力;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-037

在當(dāng)前的教育教學(xué)背景下，我們的社會(huì)越來越需要?jiǎng)?chuàng)新型的綜合素質(zhì)人才，因此高中老師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，其中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在引發(fā)了很多老師的廣泛關(guān)注，我也是根據(jù)自己多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，如果再高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，希望能給大家?guī)韱l(fā)。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

受到應(yīng)試教育的影響，對(duì)于高中生物的教育教學(xué)老師一般都采用灌輸式的教育教學(xué)方法，在課堂上讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)較多，同時(shí)，因?yàn)楦咧猩锏恼n時(shí)安排較少，所以大家的高中生物實(shí)驗(yàn)課程都是老師一個(gè)人在臺(tái)上進(jìn)行操作，下面學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)的記錄分析，并不真正的自己動(dòng)手操作，雖然這樣的教育教學(xué)可以幫助大家快速的完成課本上學(xué)習(xí)的知識(shí)，但是老師忽略了對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，并是一個(gè)交給學(xué)生知識(shí)，讓他會(huì)做題的過程，而是全方位培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，動(dòng)手能力的過程。同時(shí)，現(xiàn)在在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中太過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要服從老師的教導(dǎo)，因此，很多學(xué)生在對(duì)于學(xué)習(xí)到的知識(shí)只是死記硬背，而不是進(jìn)一步的思考，不思考就很難將知識(shí)融會(huì)貫通內(nèi)化為自己的知識(shí)，就比如說以低溫誘導(dǎo)染色體這些實(shí)驗(yàn)課程舉例，通過這一節(jié)的課，想讓學(xué)生們學(xué)會(huì)的就是染色體，在低溫條件下是不能分裂成兩個(gè)的，但是可以分裂到兩端，因?yàn)闇囟忍停麄儍蓚€(gè)是沒有辦法分離的，但在生物老師實(shí)習(xí)教學(xué)教學(xué)過程中，可能并不讓大家親自動(dòng)手操作，也有可能讓大家親自動(dòng)手操作，但是學(xué)生們只是機(jī)械性的，跟著老師一步一步的操作，不知道每一步的意義，甚至有一些學(xué)生連實(shí)驗(yàn)過程中所需要用到的溶劑是什么都不知道。

二、如何在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.教師轉(zhuǎn)變教育觀念

目前，我國(guó)的生物教材已經(jīng)和原來的生物教材有了一定區(qū)別，相信老師都發(fā)現(xiàn)了，在新的生物教材課本中，增加了很多學(xué)生自己動(dòng)手的課程，這也是國(guó)家有意識(shí)的改變教育政策，讓學(xué)生培養(yǎng)自己的動(dòng)手能新能力，因此對(duì)于生物老師來說，也應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的思維，逐步向培養(yǎng)綜合性人才的教育觀念轉(zhuǎn)變，老師在之后的教育教學(xué)過程中，一定要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生真正的可以每個(gè)人都做實(shí)驗(yàn)。

例如，在估測(cè)馬鈴薯細(xì)胞液濃度這一節(jié)實(shí)驗(yàn)課之中，這節(jié)課的主要目的就是為了讓大家觀察馬鈴薯在不同濃度的溶液中的萎縮現(xiàn)象，同時(shí)針對(duì)變量設(shè)置對(duì)比實(shí)驗(yàn)，然后再切取五組基本上大小一樣的馬鈴薯，后放入組實(shí)驗(yàn)溶液之后，再過一段時(shí)間再測(cè)量馬鈴薯的長(zhǎng)度，在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中進(jìn)行完實(shí)驗(yàn)之后，老師一定會(huì)讓讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)報(bào)告或者是表格文本的形式，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄下來，如果只是采用這樣的數(shù)據(jù)記錄方法，可能沒有辦法激發(fā)學(xué)生們想要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的興趣，老師可以讓他們把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)做成一個(gè)海報(bào)或者是一個(gè)視頻，然后讓每組學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)上臺(tái)進(jìn)行講解，在這個(gè)過程中，他們卻需要小組分工，每一個(gè)人做什么？這樣就提高了他們的小組合作能力，同時(shí)，在它們進(jìn)行分析的過程中，對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)的理解程度也在逐步提升，也有助于他們對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的理解，同時(shí)也激發(fā)了他們的積極性和學(xué)習(xí)受實(shí)驗(yàn)的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，解決問題能力

對(duì)于這個(gè)社會(huì)來說，現(xiàn)在已經(jīng)不僅僅有要求學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生了，學(xué)習(xí)成績(jī)好只是對(duì)學(xué)生要求的一部分，更重要的是要求這個(gè)學(xué)生一定要有自己的創(chuàng)新能力和較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，因此，在高中生物的教學(xué)過程中，一定要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新素質(zhì)和綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力，真正而在課堂中讓學(xué)生成為主體，老師作為引導(dǎo)者。

比如在進(jìn)行觀察，葉綠體和細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)的這一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)過程中，老師先將實(shí)驗(yàn)所需要的器材給大家準(zhǔn)備出來，講解大概的實(shí)驗(yàn)原理之后，就讓學(xué)生以小組合作的形式自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程研討，學(xué)生們要先探討出自己小組想要實(shí)驗(yàn)的主要實(shí)驗(yàn)步驟以及主要實(shí)驗(yàn)變量，然后將實(shí)驗(yàn)的步驟上交給老師，老師進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于不準(zhǔn)確的地方，讓學(xué)生自行進(jìn)行改正，然后讓學(xué)生自主的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生自己的動(dòng)手能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力對(duì)于學(xué)生后續(xù)的綜合能力的發(fā)展也有很大的幫助。同時(shí)了，老師在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程中，如果學(xué)生有什么問題，老師可以及時(shí)的指出，但是不可以批評(píng)學(xué)生對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，老師一定要以鼓勵(lì)為主鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生才能在今后的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)過程中更加積極，不會(huì)因?yàn)槔蠋煹拇驌魧?duì)生物課程產(chǎn)生厭煩心理，只有學(xué)生真正喜歡上生物實(shí)驗(yàn)課程，才能培養(yǎng)他們很好的生物素養(yǎng)。

如果可以在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力，那么會(huì)對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展提價(jià)很大的助力，有利于推動(dòng)素質(zhì)教育在中國(guó)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙文寶高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的思考[]新課程學(xué)習(xí)，2011，1