高中地理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)實(shí)踐研究

劉璐

摘要：在高中地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠無限地拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離，以具體的情境優(yōu)化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解以及強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此真正強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，使學(xué)生得以在情境中實(shí)現(xiàn)個(gè)人地理素養(yǎng)養(yǎng)成以及提升。在高中地理教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師必須首先豐富自身的教育理論儲(chǔ)備，完善個(gè)人對(duì)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法的理解，以此在教學(xué)中做到創(chuàng)設(shè)與地理教學(xué)內(nèi)容存在直接聯(lián)系的教學(xué)情境，極大地強(qiáng)化情境教學(xué)法與學(xué)科的適配性，從而最大化地發(fā)揮其教育的實(shí)效性，最終真正推動(dòng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率的提高。

關(guān)鍵詞：高中地理;教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)方法

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-036

在高中地理教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是為了以情境作為支架，強(qiáng)化學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主體性，使學(xué)生能夠沿著情境框架拾級(jí)而上，真正實(shí)現(xiàn)課堂中自主探究有效性的提升。通過這一過程學(xué)生能夠不斷優(yōu)化自身在課程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而極大地提高個(gè)人的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為學(xué)生未來地理探究實(shí)踐活動(dòng)打下重要基礎(chǔ)。在高中地理教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)系統(tǒng)地做好情境創(chuàng)設(shè)方法的研究工作，在教學(xué)活動(dòng)中真正思考如何有效地構(gòu)建與地理教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，以此對(duì)情境教學(xué)法做好學(xué)科化的創(chuàng)新，使其能夠更加滿足學(xué)生的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求，最終真正打造適應(yīng)地理課堂的情境創(chuàng)設(shè)體系，為學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的不斷提高奠定重要基礎(chǔ)。

一、基于數(shù)字媒體創(chuàng)設(shè)媒體情境

依托數(shù)字設(shè)備在課堂中展示而出的媒體教學(xué)資源具有較強(qiáng)的直觀性，在理論化較強(qiáng)的課堂之中通過教師對(duì)媒體資源的合理利用，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行輔助表現(xiàn)，則能夠形成媒體教學(xué)情境，起到具體表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，拉近其與學(xué)生之間距離的教學(xué)作用。在高中地理課程中，為了填補(bǔ)學(xué)生對(duì)地理概念想象能力的不足，教師同樣可以基于數(shù)字媒體資源創(chuàng)設(shè)媒體教學(xué)情境，以此使得學(xué)生在情境中對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成具體的印象，從而優(yōu)化學(xué)生后續(xù)對(duì)知識(shí)的自主理解過程。

例如在《水資源的合理利用》這一課的教學(xué)中，教師可以首先收集現(xiàn)代社會(huì)中水資源節(jié)約與利用的實(shí)踐形式，將其中的視頻資源以及圖片資源進(jìn)行提取，作為課堂中拓展的教學(xué)資源呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。這些具有真實(shí)性的媒體資源能夠直觀地將理論化的地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的實(shí)踐形式，以具象的方式立體地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，為其構(gòu)建課堂中的媒體情境。于情境之中，學(xué)生不僅能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識(shí)形成更具體的理解，還將真正依托媒體拓展資源的展示，對(duì)相關(guān)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用方式形成深刻的理解，從多方面促成了學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高。

二、組織活動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

地理教學(xué)中有較多的實(shí)踐環(huán)節(jié)，需要學(xué)生通過具體的操作等方式對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，或是通過觀察的方式進(jìn)一步深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。在高中階段的地理教學(xué)中，教師可以利用教學(xué)中的實(shí)踐需求，在課程中組織學(xué)生開展地理實(shí)踐活動(dòng)以此創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。這將使得學(xué)生在情境框架下成為課堂中實(shí)踐的主體角色，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)具體理解，并切實(shí)推動(dòng)學(xué)生地理實(shí)踐力的提升。

例如在《交通運(yùn)輸方式和布局變化的影響》這一課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后開展校外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所處社會(huì)環(huán)境中交通工具進(jìn)行觀察，使其記錄自己所在街道在某一時(shí)段中自行車的通過數(shù)量。這將引導(dǎo)學(xué)生真正在社會(huì)環(huán)境中開展實(shí)踐活動(dòng)。通過這種方式，學(xué)生得以真正對(duì)現(xiàn)代社會(huì)縮影的交通運(yùn)輸方式布局形成具體的理解，并切實(shí)積累地理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使其真正實(shí)現(xiàn)地理實(shí)踐力這一學(xué)科素養(yǎng)的提高，為學(xué)生未來的地理探究活動(dòng)參與打下重要基礎(chǔ)。

三、借助生活數(shù)據(jù)創(chuàng)設(shè)生活情境

在高中地理課堂之中，教師還可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生將地理與自己的生活進(jìn)行聯(lián)系，以具象的生活資源輔助學(xué)生理解地理知識(shí)，并在情境中通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的嘗試應(yīng)用，提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)有效性，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人地理應(yīng)用能力的提升。為此，教師可以借助生活中與地理相關(guān)的數(shù)據(jù)資源，建立生活情境系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生在系統(tǒng)中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此強(qiáng)化學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。

例如在《常見天氣系統(tǒng)》這一課的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供近期本地的天氣數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活化的數(shù)據(jù)開展地理實(shí)踐活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的應(yīng)用更加貼近真實(shí)的生活，使其真正依托地理知識(shí)對(duì)生活中的天氣系統(tǒng)進(jìn)行分析。在具體數(shù)據(jù)的情境之中，學(xué)生不僅能夠深化對(duì)地理知識(shí)的理解，還真正將地理與生活進(jìn)行了聯(lián)系，這將切實(shí)提高學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知深化程度，并強(qiáng)化其知識(shí)應(yīng)用能力，真正為其未來的知識(shí)應(yīng)用打下重要基礎(chǔ)，極大地提高地理課程的教學(xué)有效性。

情境創(chuàng)設(shè)的方式是十分多元的，但是并非每種情境都能與地理教學(xué)相適應(yīng)。因此在高中地理教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師應(yīng)注重結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容做好情境差別創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，由此真正打造與課程具有適應(yīng)性的教學(xué)情境，切實(shí)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)提供支架，推動(dòng)其學(xué)習(xí)有效性的提高。

參考文獻(xiàn)

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