如何構建小學班主任與學生和諧關系

鄧存利

摘要：在小學教學過程中，部分小學班主任并沒有注重與學生良好關系的構建，在教學過程中與學生保持著明顯的地位分級，使得學生在學習過程中保持著畏懼感。事實上，小學班主任如果可以和學生之間形成良好融洽的人際關系，不僅有利于學生自己管理班級變得容易，也有助于學生提高學習效果。

關鍵詞：小學班主任;小學教學;班級管理;師生關系;現狀措施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-031

由于小學階段學生思維發展不完善，學習意識不強，部分學生不能很好的配合班主任完成學習任務，導致小學學生與小學班主任之間關系并不融洽。部分小學班主任在教學過程中不注意與學生搭建良好關系;班主任自身素養不夠高，不能打破傳統界限，在課堂上仍保持高高在上的階級地位，不愿意與學生成為朋友等都是造成師生關系不融洽的原因。在新課改的背景下，教師需要在課堂山將更多的時間留給學生，但這并不意味著看老師可以在課堂上與學生脫離，相反更要觀察學生自學的情況，加強與學生的溝通，構建良好的師生關系。只有學生認可老師，才會更加高效的配合老師的教學計劃，推進老師的教學進度，在自由學習中更好的發揮自主性。小學老師與學生構建良好的和諧關系是一切教學互動的基礎。

一、班主任重視與學生和諧關系的構建

作為小學班主任要加強對本班學生的了解，小學班主任作為學生在學校的引領者，要照顧到每一位學生在學校的感受，在教學工作的同時，要注重培養自己與學生的關系。小學班主任要多和自己所教學生進行及時的溝通，發現并幫助他們在學校期間存在的問題。在各種活動中要積極參與到學生之中，增加自己與學生溝通的機會，讓學生感覺到自己的可親度，學生能夠感受到老師愿意和自己成為朋友，會大大鼓勵學生靠近自己。班主任通過自身努力與學生構建良好的師生關系，是當今班主任提高自己與學生配合度的首選手段。

二、借助班會等形式，傾聽學生的心聲

班主任在教學過程中，每周要找好時間為學生提供一個表達自身想法的機會。部分小學班主任對待班級班會往往采取流程化的形式應付，班會并沒有發揮很好的作用。在素質教育的背景下，小學班主任要重視班會的作用，積極利用班會，讓學生進行自我想法的表達，培養自己與學生的感情。

例如，小學班主任在班會上可以讓學生自由發言表達自己在學校學習生活存在的問題，班主任通過與學生直接的溝通更加容易地了解學生在學校的生活學習狀況。學生通過班會表達出自己在學校學習中遇到的其他障礙，班主任通過及時的解決，有利于學生在未來的學習中更加輕松，避免了其他問題的困擾。將班會內容實質化，需要班主任對教學過程中所有的問題集中解決，一個好的班級需要衛生，紀律，管理等多方面的優化，只有將其他內容做好，才能給學生搭建一個良好的學習環境，提升學生的學習效率。

三、鼓勵學生參與班級管理，成為班級真正的主人

小學階段學生容易受到周圍事物的影響而進行模仿行為，而由于小學生認識相對較少，三觀發展不完善，在模仿過程中不能夠很好的分辨所模仿行為的好壞。小學班主任可根據學生這一特點，在班級中樹立良好的學習標桿，讓大多數學生向表現良好的學生進行學習。

例如，小學班主任在管理班級時，可根據學生平時表現選出幾位優秀的學生代表，給這些學生適當的分配一些任務，讓學生參與到課堂教學管理，輔助自己對班級進行管理。部分學生通過與老師相互配合，能夠讓這一部分學生先與老師構建良好和諧的關系，其他學生通過向優秀學生學習，爭當管理班級的小主人，從而達到班級的一個良好循環，讓更多的學生參與到班級的管理之中，共同維護自己所在的班級，激發學生的集體榮譽感，促進學生與班主任的感情。

四、對待學生和一律平等，幫助學習困難的學生完成學習任務

班主任作為學生們的大朋友，具有著一定的權力，小學班主任在教學過程中要注重權力的合理使用，盡可能的讓每位學生享受到平等的學習環境，所實施的班級管理模式需要得到學生們的普遍認可。班主任在學生的日常學習中要觀察學生的學習狀態，及時發現學生學習過程中存在的問題，對部分學習困難的學生提供及時的幫助。班主任通過主動的方式幫助學生，有利于培養自己與學生的感情，學生在學習過程中感恩老師提供的幫助，能夠促進班主任與學生的關系。

結束語

綜上所述，學生只有喜歡自己的班主任，喜歡自己的學校才會主動的學習相關知識。小學班主任在與學生構建關系時要注重和諧關系的重要性;積極借助班會等形式，傾聽學生的想法;鼓勵學生參與班級管理，讓學生成為班級的小主人;平等對待學生，幫助困難學生完成學習任務等，上述文章只論述了部分小學班主任與學生構建和諧關系的方法，小學班主任在教學實踐過程中要加強老師與老師之間的溝通，并共同探討出小學班主任和學生之間建立和諧關系的最有效方式。在與班主任和學生之間的平等伙伴關系的形成過程中，班主任必須充分重視小學生的獨立個性、創新思維，并正確處理好老師主導和學生主體之間的合作關系，以共同推動彼此獲益。

參考文獻

[1]于志紅. 如何在小學班主任管理中構建與學生的和諧關系[J]，2018，（03） ： 238.

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