不忘初心，做麥田的守望者

練庚榮

摘要：隨著我國教育改革事業(yè)的不斷推進，學生的德育水平已經(jīng)受到越來越多的教師的重視，在此基礎上，初中班主任在管理班級的過程中，需要改變自己原有的管理策略，將管理策略與德育教育相結(jié)合，選擇出更加有效的管理方式。當然班主任在開展管理的過程中，需要針對當前德育工作開展中的問題作出相應的總結(jié)，并以這些總結(jié)為基礎進行策略上的改變。

關鍵詞：新時代;初中班主任;德育;管理策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-023

班主任作為直接管理學生的重要人物，在進行管理的過程中，需要以學生為根基嘗試著找到學生喜歡的管理方式，通過師生關系的改善，讓學生能夠更加輕松的接受管理，在此基礎上，班主任需要將德育教育融入到自身的管理策略之中，并以此為基礎，促進學生精神品質(zhì)的提升。

一、初中德育工作面臨的問題

1.網(wǎng)絡環(huán)境帶來的負面影響

當前初中班主任德育工作面臨諸多問題，比如德育教育的開展，需要讓學生產(chǎn)生認同感，并在學生心中樹立一個標桿，讓學生在面臨一些困難的選擇時，能夠以標桿為準去做出正確的選擇，但因為當前網(wǎng)絡環(huán)境較為復雜，學生能夠接觸到的信息多種多樣，班主任很難保證學生不會受到網(wǎng)絡環(huán)境所帶來的負面影響。

2.教育方式過于傳統(tǒng)

當前的教育形勢相對于是社會的發(fā)展來說太過傳統(tǒng)，班主任在進行管理的過程中，需要改變傳統(tǒng)的管理方式，用更加清晰有效的方式去吸引學生的注意力，讓學生主動的服從管理，而在傳統(tǒng)管理策略之中，教師可能會形成一個威嚴的形象，這對于大部分學生來說并不是一個好消息，教師需要避免這種情況，并通過民主的方式去進行相應的管理。

二、班主任進行德育管理的有效策略

1.嚴于律己，做好正確示范

初中班主任德育管理的重要策略便是嚴于律己，將自身作為一個標桿呈現(xiàn)在學生面前，因為學生在成長的過程中會自然而然的尋找一個目標并不斷的朝著這個目標前進，如果班主任在進行管理的過程中無法將自身樹立成一個標桿，那學生可能會找到一些錯誤的標桿，導致自身的學習出現(xiàn)問題，因此教師需要嚴于律己，做好正確的示范。

例如筆者在教學的過程中，就會將自己要做的工作和學生要完成的任務清楚在呈現(xiàn)在大家面前，因為學生在做值日或者做其他事情時，可能會想我為什么能夠在旁邊看著，不去做任何工作，而我將我的工作呈現(xiàn)在學生面前，可以抵消學生的這種念頭，并且我會當著學生的面去認真的完成我的一部分工作，這種情況下我就會在無形之中給學生樹立一個榜樣，并且我自身的能力也會在這個過程中不斷的得到提高。

2.既要一視同仁，又要因材施教

在進行管理的過程中，教師需要一視同仁，也需要針對學生不同的情況進行因材施教，因為每一個學生都是一個獨立的個體，個體之中又存在著差異性，班主任如果通過籠統(tǒng)的管理方式，可能會引起一部分學生的不滿，因此教師需要針對每一個學生的情況來做出特殊的管理，需要在保證公平的基礎上，讓每一個學生都有一個合理的答案。

例如我在進行班主任管理工作時，經(jīng)常性的遇到班級之中的某兩個學生發(fā)生沖突，如果我不去進行干涉，那學生之間的沖突肯定會愈演愈烈甚至會不去進行交流，這是班主任管理工作之中的大忌，而針對這種情況我會從根本上解決，比如學生a和學生B發(fā)生的沖突，我會先了解兩人為什么會發(fā)生沖動，就像俗語之中所說的解鈴還需系鈴人，而當我找到原因之后也不會第一時間將兩者叫到一起，促進兩者關系的緩和，因為在剛剛發(fā)生沖突的一段時間內(nèi)，兩者都處在一個不冷靜的狀態(tài)之中，即便我通過原因的解釋讓兩者產(chǎn)生了認同感，兩者也不會在短時間內(nèi)和好，因此我會在兩人冷靜下來之后，通過動之以情曉之以理的方式，讓兩者分別意識到自身的錯誤，并通過我的存在，讓兩者的關系重歸于好。

3.創(chuàng)建適合學生成長的班級氛圍

教師也需要創(chuàng)建適合學生成長的班級氛圍，因為環(huán)境因素是影響學生成長的重要因素，如果班主任在進行管理的過程中不注重班級氛圍的營造，那學生在成長的過程中可能會受到班級中其他不良因素的影響，也就是俗語中所說的害群之馬。班主任需要避免這種情況出現(xiàn)。

例如我在進行班主任管理工作時，就會嘗試著創(chuàng)設出適合學生成長的班級氛圍，因為初中生正處在一個叛逆期，如果在這個階段之中，如果在這個階段之中，學生處在一個整體都不喜歡學習并且有著一定的叛逆心理的氛圍之中，那學生肯定也會受到影響，因此我會積極的開展課堂活動，并嘗試著通過師生互動來改變學生對于我的認知，大部分叛逆期的出現(xiàn)，是因為傳統(tǒng)教學的局限性以及班主任管理策略上的問題，而當我解決了這兩個問題，學生的叛逆期就不會出現(xiàn)整體的課堂氛圍也會發(fā)生改變。

總而言之，初中班主任管理與德育教育相結(jié)合是促進學生精神境界提升的最好辦法，但班主任在開展德育工作時，需要以學生為主體注重學生的思考以及學生的想法，用學生的角度去進行思考，找到學生最喜歡的方式去開展德育工作與初中班主任管理的融合。

參考文獻

[1]楊臻.探究提高初中班主任德育工作實效性的有效策略[J].科學咨詢（教育科研），2018（02）：63-64.

[2]何莎. 初中班主任德育功能的理論與實踐研究[D].湖南師范大學，2012.