話題式教學(xué)在初中道德與法治課新嘗試

楊甜

摘要：話題是教學(xué)的核心，在于找到一個巧妙的議題，并以這一個議題為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正向的討論，學(xué)生在討論的過程中可能會出現(xiàn)各種各樣的論點，但正是因為這些論點的出現(xiàn)，學(xué)生對于知識點的理解會更加透徹。并且在傳統(tǒng)教學(xué)之中，單個學(xué)生的理解可能有著一定的局限性和狹義性，但當(dāng)大部分學(xué)生進(jìn)行合理的討論的過程之中，學(xué)生個體上存在的狹義性會因為整體的討論而消失，因為每一個學(xué)生都能找到對方的弱點并給予反擊，在這個過程中學(xué)生會讓自己的議論變得更加完美，也讓自己的理解更加完美。

關(guān)鍵詞：話題式教學(xué);初中道德與法治;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-43-011

話題式教學(xué)是非常適合初中道德與法治課堂的，但教師開展話題是教學(xué)的難點，在于軸和找到一個正向的有趣的話題來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動的進(jìn)行討論，因此教師可以嘗試著創(chuàng)設(shè)以議題為準(zhǔn)的課堂情境，并以此為基礎(chǔ)，通過一些巧妙的問題來助力學(xué)生深化議題思考，在此基礎(chǔ)上，教師也可以通過活動讓學(xué)生對藝體有一個更加親密的接觸，也通過這種方式去深化話題式教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)以議題為準(zhǔn)的課堂情境

教師在開展教學(xué)的過程中需要創(chuàng)設(shè)以議題為準(zhǔn)的課堂情景，因為話題是教學(xué)的核心在于學(xué)生進(jìn)行不斷的討論和爭辯，如果班級之中的情景氛圍較差，那無論教師所選擇的議題是否有趣，學(xué)生都很難沉浸到集中話題式教學(xué)的開展也就非常困難，因此教師需要在教學(xué)開始之前做好充足的準(zhǔn)備，找到學(xué)生喜歡的議題，并做好以議題為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)課堂情境的準(zhǔn)備。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“維護(hù)憲法權(quán)威”這一章節(jié)內(nèi)容的時候，就會嘗試著創(chuàng)設(shè)一個議題來讓學(xué)生明白憲法的權(quán)威性以及維護(hù)憲法權(quán)威的重要性，首先我會創(chuàng)設(shè)出一個如果沒有憲法作為限制的社會情況，那社會會呈現(xiàn)出一種什么樣的狀態(tài)？學(xué)生可能會認(rèn)為沒有憲法的社會條件是自由平等的學(xué)生也可能會認(rèn)為沒有憲法的話他們會出現(xiàn)一種近乎于崩壞的狀態(tài)，人人都為了自己的一己私欲而前進(jìn)，這是錯誤的社會狀態(tài)，對于整個社會的影響也是非常大的，而在學(xué)生討論的過程中，學(xué)生對于這一章節(jié)知識點的認(rèn)知會不斷的加深，學(xué)生也會有一個更加透徹的了解。

二、設(shè)計精妙問題，助力學(xué)生深化議題思考

教師也需要涉及一些精妙的問題來吸引學(xué)生的注意力，并且教師需要時刻參與到學(xué)生的討論之中，當(dāng)學(xué)生的討論出現(xiàn)偏移或者方向出現(xiàn)問題時，教師需要通過問題來幫助學(xué)生回到正向的思考上，也通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深化的思考，因為學(xué)生自身的閱歷有限，他在討論某個議題時可能會將討論的重點停留在表面上，教師需要通過問題來讓學(xué)生明白自身存在的問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的探討。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“我國國家機(jī)構(gòu)”這一章節(jié)內(nèi)容的時候，就會通過更加巧妙的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深化的議題思考，首先我會對學(xué)生提出問題，我國設(shè)立這些國家機(jī)構(gòu)的目的是什么？并且不同國家機(jī)構(gòu)之間是否存在相互制約的關(guān)系，以此來保證公民權(quán)利的平等以及憲法的完整性。學(xué)生在進(jìn)行討論的過程中，可能會依靠自己的想法去進(jìn)行相應(yīng)的論證，但如果只從表面想法去研究這些國家機(jī)構(gòu)的話，學(xué)生可能會依照自己的想法去進(jìn)行一些錯誤的判斷，而我要做的就是借助當(dāng)下所熱門的一些實事，并且國家機(jī)構(gòu)在面對這些實事時所反映出來的能力去進(jìn)行相應(yīng)的論證，讓學(xué)生能夠相信國家機(jī)構(gòu)的權(quán)威性與公平性，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生對于初中道德與法治課程有一個更深刻的了解。

三、以活動為路徑，讓學(xué)生與議題近距離接觸

教師需要以活動為路徑，讓學(xué)生與議題之間有更加近距離的接觸，因為學(xué)生在討論議題或者討論完成之后，如果不進(jìn)行相應(yīng)的反思和總結(jié)，那話題是教學(xué)的有效性就會受到一定的影響，而教師通過活動來讓學(xué)生對議題有一個更加深刻的了解，或者讓學(xué)生親身參與到議題的情境之中，進(jìn)行相應(yīng)的研究，學(xué)生可能會有一個全新的感受。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“自由平等的真諦”這一章節(jié)內(nèi)容的時候，我會嘗試著設(shè)立一定的活動，讓學(xué)生能夠親自參與到議題之中，比如有的一起可能會研究一個人拘禁，另一個人是否違背了自由平等的條約，如果從自身的角度去進(jìn)行思考，學(xué)生被限制在課堂之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，他是否違背了自由平等的真諦，學(xué)生可能會認(rèn)為一個人受到了監(jiān)禁和一個人被強(qiáng)制性的在課堂之中進(jìn)行學(xué)習(xí)和堅定是同樣的，是同樣違反自由平等真諦的，而我就會通過通過一些更加直觀的論證，并且以學(xué)生自身的角度去進(jìn)行思考來進(jìn)行論證，就相當(dāng)于我和一個班級的學(xué)生進(jìn)行辯論，通過我自身所收集的材料以及更加真切的實施政治，讓學(xué)生明白，自由平等的真諦與他們所受到的教育之間的關(guān)系。

總而言之話題是教學(xué)的開展，是一個非常不錯的選擇，教師在開展這樣一種全新的教學(xué)方式的過程中，需要注重議題的有效性和趣味性，當(dāng)然在開展的過程之中，教師也需要時刻參與到學(xué)生的討論之中，防止學(xué)生因為自身思維方式上存在的限制而出現(xiàn)跑題的情況，并且教師需要把控好自己的存在感，需要讓學(xué)生進(jìn)行肆無忌憚自由的討論，也需要通過自身給予學(xué)生一定的威嚴(yán)，防止學(xué)生去討論課題之外的事情。

參考文獻(xiàn)

[1]孫青.話題式教學(xué)在初中道德與法治課新嘗試[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（10）：72-73.

[2]方圓.體驗式教學(xué)在初中道德與法治課堂中的運用策略[J].試題與研究，2021（28）：91-92.