創(chuàng)設(shè)情境，對接生活

劉毅芬

摘要：隨著學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)注度提升，英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境教學(xué)過程和情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。故本文通過閱讀課堂主要教學(xué)環(huán)節(jié)闡述了如何把思維導(dǎo)圖與生活實(shí)際情境融合到教材閱讀課，探究“以讀促寫”的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：生活;思維導(dǎo)圖;教材閱讀;以讀促寫

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中生寫作能力提出了明確的要求：能夠運(yùn)用學(xué)過的英語知識和掌握的寫作技巧進(jìn)行書面表達(dá)，如各種信件的寫作，圖文信息的轉(zhuǎn)換（圖表描述，信息解讀，寫配圖說明），寫電子郵件等。閱讀是信息的輸入過程，寫作是信息自內(nèi)而外的輸出過程（ 屈丹梅 2013）。文本閱讀能為英語學(xué)習(xí)者提供有益于作文的多樣化語言表達(dá)、具有邏輯性的語篇模式。本文主要探討通過、思維導(dǎo)圖、閱讀與生活情境融合到閱讀教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力與作文能力，更好地優(yōu)化“以讀促寫”的效果。

一、思維導(dǎo)圖的定義及優(yōu)勢

思維導(dǎo)圖又稱心智圖，是指同時運(yùn)用大腦皮層的所有智能，包括詞匯、圖像、數(shù)字、邏輯、韻律、顏色和空間感知等，利用圖示的方法表達(dá)人們頭腦中的概念、思想、理論等，把人腦中的隱性知識顯示化、可視化，便于人們思考、交流和表達(dá)（托尼·巴贊2004）。它作為一種思維模式學(xué)和學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)者可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖將自己的想法添加在圖形上，以便更直觀更容易地更理解知識之間的聯(lián)系。思維導(dǎo)圖有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者把握篇章的框架結(jié)構(gòu)與整理知識，更加系統(tǒng)地記憶與理解文本。

二、閱讀中（while-reading）——運(yùn)用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)語篇謀局能力

學(xué)習(xí)者可以利用思維導(dǎo)圖更好地理解閱讀文本的語篇結(jié)構(gòu)。教師可指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀語篇文本，抓住語篇的基本結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生完成思維導(dǎo)圖的一級分支。然后，教師可以針對文章的主體部分重要內(nèi)容進(jìn)行正誤判斷和填空的習(xí)題操練，幫助學(xué)生弄清文本的關(guān)鍵細(xì)節(jié)信息，完成思維導(dǎo)圖的二級分支。這個過程能促使學(xué)生把握文章主要大意，抓住關(guān)鍵信息，提升學(xué)習(xí)者獲取信息和處理信息的能力。

筆者以人教版高二Unit3閱讀課為例，首先通過指導(dǎo)學(xué)生利用尋找中心句的方法迅速瀏覽的段落首句、末句，文章段首與段末，幫助學(xué)生初步把握文章大意以及結(jié)構(gòu)以便完成了思維導(dǎo)圖的一級分支。然后，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的二級分支理清第一部分Grandad生活現(xiàn)狀與健康生活的重要性;第二部分James 的吸煙問題與染上吸煙的三種不同方法及其危害與三部分一些戒煙的建議。這樣讓冗長的篇章得到簡化，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖能夠?qū)ξ恼虏季峙c內(nèi)容一目了然。

三、閱讀后（post-reading）——以思維導(dǎo)圖“研寫”，豐富作文內(nèi)容

思維導(dǎo)圖在“以讀促寫”教學(xué)中起到橋梁的作用，能幫助學(xué)生利用圖形和符號建構(gòu)文本結(jié)構(gòu)、梳理文本內(nèi)容和信息，能為作文提供有效的參考依據(jù)，使學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)更加清晰、內(nèi)容更加豐富、語言更加多樣（應(yīng)聰芬，2016）。當(dāng)學(xué)生把握了文章結(jié)構(gòu)與主旨大意后，筆者引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，利用思維導(dǎo)圖和發(fā)散性思維創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置與閱讀課文相關(guān)的寫作任務(wù)來激發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)寫作的積極性，使作文內(nèi)容更充實(shí)、更豐富。

（一）寫作素材準(zhǔn)備

從閱讀中也掌握了一些相關(guān)詞匯和短語，為學(xué)生寫類似的文章積累了素材。為了讓學(xué)生有更多的想法，筆者針對文本特點(diǎn)設(shè)計了記憶大挑戰(zhàn)比拼活動：一是要求學(xué)生以小組為單位，寫出盡可能多的有關(guān)好吸煙危害與戒煙建議的表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖，記憶文章的基本結(jié)構(gòu)與銜接詞，積累了吸煙危害和戒煙建議的英文表達(dá)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，安排寫作任務(wù)

在寫作素材準(zhǔn)備完成后，筆者在拓展環(huán)節(jié)布置了思考與寫作任務(wù)。題目如下：

假如你是李華，你的英國交流生朋友Jack染上抽煙習(xí)慣， 請你給他寫一封信勸他戒煙。

內(nèi)容：1. 吸煙的危害

2. 如何戒煙

要求：100詞左右。

于寫作前，筆者要求學(xué)生快速審題、獨(dú)立制作好作文的思維導(dǎo)圖，再按照思維導(dǎo)圖逐一進(jìn)行寫作。

（三）作文后展示與評價

在學(xué)生完成課堂寫作練筆后，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生互評習(xí)作。筆者引導(dǎo)學(xué)生從篇章結(jié)構(gòu)內(nèi)容要點(diǎn)、語言表達(dá)和時態(tài)運(yùn)用規(guī)范四個方面進(jìn)行評價同伴的習(xí)作。同時，教師及時面批習(xí)作，注重挖掘亮點(diǎn)并引導(dǎo)學(xué)生修改語言表達(dá)，充實(shí)作文內(nèi)容，使句子緊密連貫，讓作文篇章更具有邏輯性。以下是學(xué)生修改后的優(yōu)秀習(xí)作：

Dear Jack，

Knowing that you have got into the habit of smoking，I am worried about you. It is important to know the harmful effects. First， smoking can damage your lungs and make you lose temper. Secondly， it has a bad effect on the second hand smokers’ health.

Here are some suggestions. Firstly， you should keep yourself relaxed. Besides， when feeling like smoking， you can do something else to keep your mind and your hands busy. Last but not least， you can turn to a doctor for advice when having trouble in stopping smoking.I really hope that you will find my advice useful. Wish you all the best.

Yours，Li hua

結(jié)語

實(shí)踐證明，在英語閱讀教學(xué)中，思維導(dǎo)圖、將生活情境、英語讀寫三者有機(jī)地融合在一起，這不但能有效引導(dǎo)學(xué)生從文本的整體把握閱讀文本的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，提煉文本的關(guān)鍵信息，也能幫助學(xué)生加強(qiáng)英文積累寫作所需要的英文知識與素材。總之，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能夠提升學(xué)生的閱讀能力與寫作效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[Z].中華人民共和國教育部制定.人民教育出版社.2018年1月第1版.

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