學前教育專業即興伴奏教學探微

摘要：在學前教育專業音樂教學中，即興伴奏屬于一種重要的輔助教學內容，具備音高準確、音質純正等優勢，但是在當前即興伴奏音樂教學中還存在很多的問題，部分教師沒有意識到即興伴奏的音樂教學作用，對于歌曲伴奏處理模式較為單一，通常會用音樂伴奏來代替鋼琴即興伴奏，沒有結合學前教育專業生的身心特征來設定即興伴奏模式，這些都會影響音樂教育質量，由此，針對以上問題，學前教育專業教師需要在即興伴奏實踐中不斷總結經驗和教訓，設定出符合學前教育專業學生發展的音樂教學模式，幫助學生更好地提升自我。

關鍵詞：即興伴奏;學前教育專業;音樂;教學;方法

即興伴奏主要是結合歌曲旋律中包含的樂音動態結構，對歌詞中蘊含的寓意開展提煉與概括，以此來展示出歌曲中的意境和聲、伴奏織體和音型，最終展示出歌曲中的內涵。即興伴奏屬于音樂教學中的輔助要素，發揮著重要的教育作用，是學前教育專業音樂教師必須掌握的音樂專業基本功。同時，素質教育理念下，在學前教育專業的音樂教育工作中，教師不僅要教會學生音樂理論知識與音樂技能，更重要的是學前教育專業音樂教師更要注重音樂教學的改革，科學運用即興伴奏提高學前教育專業音樂教學質量，激發學生的音樂學習情感共鳴，深入理解音樂作品中的特征與風格，讓學生感受到學習音樂知識的快樂。

一、提升音樂教師即興伴奏技能

在學前教育專業音樂教育活動中，要想展示出即興伴奏的教育功能，教師需要不斷提升自我即興伴奏技能的掌握程度。首先，需要科學安排自己的指法，即興伴奏中的核心練習點為“指”，只有指頭安排合理，不僅能夠更好地彈奏，同時，也有助于表達歌曲中的感情以及樂句的結構性。教師要掌握順指法技能，如果曲調從上級到下級沒有超過五度，那么可以按照手指的順序來排序，這是最為基本的手指技能練習模式。教師也要對擴指法有一定的學習，如果樂句中的音樂非常廣闊，如八度、五度，甚至更高的跨度，那么需要在兩個手指之間加大彈奏的距離。其次，教師還要學會正確地移調、視奏、讀譜等，樂譜屬于記載音樂過程中的重要符號，一切創作活動、樂器演奏活動、音樂欣賞活動、唱歌活動都無法離開樂譜的運用，教師要培養自我正確的讀譜習慣，借助于新譜來鍛煉自我讀譜能力。視奏屬于即興伴奏中的核心技術，其中既包含了識譜能力與彈奏技能，教師要學習利用新譜來開展視奏的練習，實現由簡到繁、由易到難。

二、在歌唱教學中運用即興伴奏

教師要善于在歌唱教學中運用即興伴奏，在歌唱教學中會涉及到不同風格的音樂曲目，教師要在即興伴奏中，充分重視歌曲中的音樂風格，以此來展示出學生較為熟悉的音樂情感風格與音樂風格，這樣才能夠全面把握音樂中的情感特征與音樂形象。教師在設計歌曲即興伴奏的時候，一定要把音樂構成要素作為重要的基礎，其中包含了節奏、旋律、結構等，比如，在歌唱“小螺號”這首歌曲的時候，這首歌曲完全展示出了海邊生活的小朋友，對于親人的呼喚以及對于大海的熱愛，歌曲一共包含了三部分內容，主要有前奏、A、B等內容，在前奏與A部分中需要構建2/4拍，以此來展現出相應的節奏，在開展即興伴奏的時候，一定要融合其中的弦的配置和節奏特征。在選擇節奏音型的時候，一定要結合旋律來構建節奏類型，比如，在前奏部分的即興伴奏中，在右手聲部需要展現原有旋律，在左手配置中需要引用休止性的八分音型，以此來展現節奏與重音。在A部分的即興伴奏設計中，需要展示出小朋友愉快與活潑的心情與形象，結合旋律中五聲性調式特征，構建核心音列，引入擴展手法，突出相應的情緒。B部分屬于抒情段落，在即興伴奏織體中要運用弦和琶音、柱式等模式，以此來對旋律進行補充。

三、在創造教學中運用即興伴奏

素質教育理念下，在學前教育專業音樂教育活動中，教師不僅要灌輸給學生音樂理論知識與音樂技能，更重要的是要提升學生的學科核心素養，在此過程中，教師要著重培養學生創造能力，讓學生擁有較強的旋律感與節奏感，學會自己去思考與創作。在音樂創作過程中，教師需要引入即興伴奏，開展藝術化的教育活動，比如，在“歌曲的常用曲體-樂段”中，教師要想體現出樂段的特征，需要對具備樂段特征的民歌來開展教學活動，讓學生結合民歌特征來編創，教師借助于即興伴奏形式來作為輔助。教師在鋼琴即興伴奏過程中，需要講解曲子的演唱特征與音樂特征，當學生在熟悉這些內容之后，再去嘗試創作曲目，結合曲的特征開展創作，在此過程中依然需要教師即興伴奏來做出處理與講解。

結語

在學前教育專業音樂教學中融入即興伴奏，能夠增進學生智力、培養德行，屬于音樂教學中較為重要的一項元素，學前教育專業音樂教師需要不斷提升自我即興伴奏素養與能力，選擇學生感興趣的模式開展即興伴奏，以此來提高學前教育專業生的音樂創造能力、審美感知能力、音樂感知能力等，加深對所學音樂知識的理解和記憶，教師與學生之間共同構建和諧、高效的音樂課堂。

參考文獻：

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[2]劉超，王敬. 淺談即興伴奏在學前教育專業音樂課堂的作用[J]. 西部皮革，2019，41（04）：142-143.

作者簡介：譚雯娟（1994-），女，漢族，重慶萬州人，本科，助教。研究方向：音樂學