淺談核心素養下高中地理深度教學策略

王鴦豐

摘要：近年來我國不斷提出關于立德樹人的要求，在此背景下，提出了“核心素養體系“，越來越重視學生的核心素養，加強學生的德育教育。因此，學生要適應社會的發展以及學生需要全面成長。教育是立國之本，教育對于一個國家的建設和發展極為重要。近年來，我國越來越重視教育的問題，對教育的認識更加深刻。在新課改的背景下，對于課程的標準也發生了改變，細化了課程的同時，也對教學方法有了更高的要求。要求教師在教學過程引導學生深度學習，也有利于教師和學生都更快的適應新課改的步伐，適應新課程，從而提高效率。因此，本文將在核心素養的背景下對高中地理的深度教學策略展開討論。

關鍵詞：核心素養;高中地理;深度教學

近年來，我國越來越重視教育的問題，對教育的認識更加深刻。教育不僅僅是傳授知識，更重要的是“育人”。在地理中，同樣需要核心素養的滲透，地理的學習不僅僅能為學生提供所學、考試所需要的地理知識，還能夠拓寬學生的視野，幫助學生了解祖國的大好河山進而了解世界，因此地理的學習是十分重要的，教師要堅持在核心素養的背景下，加強高中地理的深度教學。

一、貫徹民主教育思想，教學做合一新模式

新課標對結合生活開展教育做出了進一步的指示，要讓學生具有充足的生活體驗和多樣的實操本領。高中地理課本一直精細的與學生的生活實際相關聯，營造更加貼近實際的氛圍和生活情境，教給學生更具有實際意義的地理知識。地理老師應爭當打造新穎課程模式的實踐者和領頭人，學著巧妙地將地理課程知識與日常生活經驗有機結合，把生活化的教學理念貫徹進高中地理課堂，把理想中的課程模式變得真實與直接，從而轉化學生對待地理課程的態度和慣有的思維方式，釋放學生的內在動力和創新潛力。因此，要想在高中地理課堂中深入實行陶行知先生所倡導的教學做合一思想，教師一定要深刻鉆研其思想的內涵和教育價值。聯系高中地理科目的特性，在實踐中反復探索不斷，從而尋找到最佳的滲透方式。

教師可以選擇任務式課堂形式，即讓學生在完成任務的同時學到更多的知識，并且加深學生的記憶，讓學生在操縱地理知識達成任務的同時潛移默化地被地理思維所影響，鍛煉學生在實際活動中對地理的應用本領和聯系生活的技能。在任務型課堂中，地理是幫助我們去達到成功的鑰匙，并非單獨是以一門學科的形式來面對學生。任務式課堂模式更加注重讓學生把地理當做生活中需要習得的技能來進行學習。例如在學習《農業的區位選擇》這一章節時，學到農業生產要素，學生們可以了解到日常的農作物的播種，加強生活化教育，培育優良的地理學習習慣，產生科學、合理的學習方法。學生可以在駕馭了相關的基礎地理知識和主要技巧，培養地理應用到生活中的能力，同時訓練他們學以實用的思維，培養學生的核心素養。

二、合理設計課內小組，打造活躍互動課堂

新課程教綱明確指出教師應采用新穎的授課方式，帶領學生學會如何與他人合作和溝通，學會獨立思考，減輕學生對老師的依賴心理。小組合作模式就是一個能夠提高效率的教學方法。教師在將合作學習運用到課堂上，通過互聯網上的案例，首先應該考慮的就是如何對學生進行分組，怎樣安排小組內成員才能夠最大限度的利用小組合作學習達到教學目標。在對學生分組時，教師首先應當考慮學生，對學生進行分組，學生的小組分配不應該是好學生聚在一起、成績較差的學生聚在一起，讓優等生的學習錦上添花、讓暫時落后的學生成績得不到提升。教師應當了解學生實際情況后，讓每一組的學生既有成績好的，也有暫時落后需要幫助的，這樣才能實現優劣互補、互相學習、取長補短。

例如，在學習有關地球的運動等知識時，為了拓寬學生的學習思維，幫助學生解決課本上的難題，教師可以對這一章節的內容做出啟發性提問：地球的運動有什么地理意義？地球的自轉和公轉有什么區別？作為學生課前的一個啟發性問題，幫助學生把握課堂重點。在教師提出這些問題后，教師應該先給學生留出獨立思考的時間，在學生思考過后再組織學生進行小組討論、探究，經過小組討論得出一致的答案，如果小組討論結果不一致就是在探討過程中呈現了學習中的問題，這時小組應該對呈現出來的問題進行記錄，教師講解的時候認真聽講。在教師講課未能解決困惑時，教師也要鼓勵學生在課下積極詢問教師，幫助學生解決問題。

三、重視家校溝通反饋，培養學生良好習慣

在以往的教育過程中，教師往往更加注重分數結果，從而忽略了課堂的創新實踐和開展教學的過程。但學生的行為習慣和思想道德需要在校園生活的點點滴滴中逐步培養，這就要求老師把教學的過程與方法放在首要位置，在教學的過程中重視對學生行為規范和道德品質的培養，并對其不良的舉止及時指出、加以改正。要想擁有好的學習習慣必須要進行長期的堅持，唯有持之以恒方能看出成效，不讓自己的付出和努力白費。對于高中生來說，即將面對決定自己命運的高考，這個時候，教師不能苛刻的對待學生，而是要給予學生關心和關懷，在學生感到氣餒時多鼓勵他們，引導學生喜歡上地理，幫助學生找到適合自己的學習方法，讓地理學習更加合理有效。同時，教師要規定固定時間要求學生每天學習地理并及時監督學生的學習情況，教學生學習地理的方法和策略。教師要以身作則，堅持培養學生的核心素養，打造好高中地理課程。

教師可以跟家長推薦對高中地理進行專項訓練的題目和資料，借助信息時代的優勢讓學生即便在家也能進行有效地理學習，將家庭教育和學校教學相統一，觀看一些地理的紀錄片是一種新穎的學習形式，既可以提高學生學習地理的興趣，又可以豐富地理知識。例如：在學習《地表形態的塑造》這章時，課堂上沒有時間進行紀錄片的觀看。教師可以讓學生在家中觀看巖石圈的發育過程，更直觀的感受地表形態的塑造，便于理解知識。教師要加強對教學評價與反饋的重視，它可以直接反映出學生的疑問和教師授課方式是否妥當，同時便于教師確定以后地理課堂模式確定方向。

結束語：

綜上所述，在高中地理課堂中滲透核心素養的理念的確對于提升高中地理教學效率和課堂質量有重要作用。要想在核心素養的背景下使高中地理課堂中滲透效用最大化，教師在其中發揮關鍵作用。教師要充分了解學生，尋找滲透核心素養的方法與其關鍵內涵，使教學效果最大化。

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