棗梆唱腔在聲樂教學中的傳承評價研究

郅好

摘要：棗梆唱腔起源于山西，在與山東語言的融合過程中形成此種唱腔形式。隨著時代的發展及各種外來文化的沖擊，加之青年從事該技藝的人數逐漸減少，還有一些老藝人的逐漸離世，導致棗梆唱腔的傳承面臨眾多問題。對此，在本文的論述中，筆者主要從棗梆唱腔傳承的意義以及在聲樂教學中開此種唱腔策略兩個角度論述此部分內容。

關鍵詞：棗梆唱腔;聲樂教學;傳承評價;教學策略

棗梆唱腔具有粗放豪放的特點。演唱者在歌唱的過程中一方面可以從高亢的角度演唱相應的曲目，另一方面可從委婉的角度演唱，進而豐富地表達曲目中主人公的情感變化。最為突出的是，棗梆唱腔注重運用真音與假音結合的方式，即運用假嗓子拖腔，真嗓子吐字，讓整個歌曲曲調更為婉轉。這種演唱特色深受當地人民的歡迎。為了更好地繼承此項唱腔，筆者結合具體的狀況，從以下角度進行介紹。

一、棗梆唱腔傳承的評價

（一）起到良好音樂教學的借鑒作用

眾所周知，我國民族聲樂講究真假合唱，并保證字正腔圓、氣息平穩。這些演唱特色的形成大部分借鑒于棗梆唱腔。與此同時，在部分伴奏的過程中，同樣借鑒了棗梆唱腔的特色。比如，棗梆唱腔兼顧纏綿柔和和豪放的特性，并在實際的伴奏中出現隨腔齊奏和和支復調的特色。這種特色也為其他音樂的伴奏提供良好的借鑒意義。

（二）有利于地域文化的傳承

本文中的地域文化傳承主要從方言和歷史兩個角度入手。在方言方面，棗梆唱腔融合了山西澤州和山東菏澤語言的特性，具有較強的兩地方言特色。通過學習棗梆唱腔，相關人員可加深對兩地方言的認知。在歷史方面，棗梆的中曲目包含當地各個歷史階段在經濟、文化以及政治方面的變化。相關人員可以從中了解此地域的歷史。

（三）促進思政課程的順利開展

在棗梆中有各色各樣的人物。在開展棗梆唱腔的教學中，教師可讓學生了解各個曲目的創作背景，分析各個人物的性格特點，并對這些人物從事的事件進行評價，真正讓學生感受到棗梆中宣揚的傳統美德（俠肝義膽、清政愛民），促進思政課程的順利開展，提升學生的思想境界。

二、棗梆唱腔在聲樂教學中傳承的策略

（一）提升聲樂教師的專業教學水平，讓教師成為棗梆唱腔的傳播者

教師是聲樂教學的主體。為了提升棗梆唱腔的教學質量，教師需要深入研究棗梆唱腔的發音特點，并在此基礎上，融入現代化元素更好地開展此部分內容的教學，真正成為棗梆唱腔的傳播者。為此，教師可從如下角度入手：

角度一，拜訪棗梆唱腔名家。高校教師為了提升個人的專業教學能力可通過拜訪名家的方式掌握一些棗梆唱腔的發音標準，了解各個發音的特性，從而更為標準地傳承相應的棗梆唱腔。角度二，深入研究棗梆唱腔。教師可從棗梆唱腔的演唱切入。在棗梆唱腔的演唱上，教師可研究棗梆唱腔運用的“C調”的特點，比如男教師在演唱此區域時，由于聲音較為低沉，難以將其中的韻味展現出來，從而使用假唱的方式，導致最終的人物塑造存在嚴重的瑕疵。對此，教師應研究此種問題的解決方式。角度三，培養與時俱進的意識。在棗梆唱腔的教學過程中，教師在認知棗梆唱腔發展規律的基礎上，融入新的內容、新的形式，真正設計出符合時代發展以及學生學習水平的教學形式，推動棗梆唱腔的繼承和傳播。

（二）開展多種實踐活動，提升學生棗梆唱腔的掌握能力

真正的課堂在課外。為了提升棗梆唱腔教學的高效性，教師可采用多種形式的實踐活動，讓學生融入其中獲得專業能力的提升。在實際執行中，教師可借鑒如下的方式：方式一，欣賞專業的棗梆唱腔戲劇。教師可了解當地的棗梆唱腔開展狀況，并定期組織學生到專業的劇場賞析棗梆唱腔，加深對棗梆唱腔演唱的認知。方式二，學習專業的棗梆唱腔。教師可組織學生定期拜訪專業的棗梆唱腔藝術家，讓他們講授學生具體的唱腔，促進他們音樂水平的提升。方式三，組織棗梆唱腔表演。教師可定期組織學生表演棗梆唱腔，并邀請專家進行評價，促進他們演唱能力的增強。

（三）構建現代化的棗梆唱腔模式，提升學生的音樂水平

中職教師可構建現代化的棗梆唱腔模式，即引用信息技術，構建多種形式的教學模式，促進學生音樂演唱水平的提升。教師可運用多媒體播放棗梆唱腔的演唱視頻，并讓學生模仿。與此同時，教師根據學生的模仿狀況進行針對性指導。除此之外，教師可使用多媒體進行棗梆唱腔的演奏，讓學生跟隨伴奏進行演唱。與此同時，教師可邀請專門的棗梆唱腔進行指導，指出學生在演唱中出現的問題，讓他們更為高效地掌握棗梆唱腔的演唱技巧。

總而言之，棗梆唱腔是中國特有的曲種。中職聲樂教師應認識傳承此項曲種的重要性，并結合時代的特點靈活采用相應的授課方式，讓學生通過多種途徑掌握棗梆唱腔的演唱技巧，促進他們專業演唱水平的提升。與此同時，教師更應提升個人的專業技能，通過多種方式把握此種唱腔的規律，更為游刃有余地開展此項課程，促進聲樂教學質量的提升。

參考文獻：

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