基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

呂榮

摘要：如今在新課改這一大背景之下，有很多學(xué)科在教學(xué)過程中都需遵循核心素養(yǎng)這一理念加以創(chuàng)新。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)比較簡單，教師在實(shí)際開展教學(xué)活動的時(shí)候，也應(yīng)站在核心素養(yǎng)的角度，來進(jìn)行教學(xué)工作，并在這一過程中，著重重視對教學(xué)模式的創(chuàng)新，如此一來，才會使學(xué)生們獲得更大的發(fā)展空間。基于此，本文將主要分析如何通過數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)方法

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)匯總，對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，一定要根據(jù)數(shù)學(xué)這一學(xué)科特征為基礎(chǔ)，教師應(yīng)靈活的使用教學(xué)方法，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀性，這樣才有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。并且教師在教學(xué)過程中還要注重對環(huán)境的創(chuàng)建，利用現(xiàn)代教學(xué)方法活躍課堂氛圍，以此在最大程度上增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，促使其形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)，獲得會更大的發(fā)展空間。

一、豐富數(shù)學(xué)教學(xué)方式

因處在小學(xué)階段的學(xué)生們的思維還沒有被完全打開，所以他們在剛剛接觸數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的時(shí)候，雖然在前期會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇，但是在之后也會產(chǎn)生出抵觸的情緒，嚴(yán)重的甚至還會有厭學(xué)心理。這主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)和其他學(xué)科不同，有著較強(qiáng)的抽象性，會為學(xué)生們帶來不小的壓力。并且過去的教學(xué)方法已不再適用于當(dāng)前的教學(xué)中，無法真正做到在教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生們的核心素養(yǎng)。基于上述提到的情況，若是想有效提高每一位學(xué)生的核心素養(yǎng)，那么教師就應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中，豐富教學(xué)方式，把原本難懂的知識，具體的表現(xiàn)在學(xué)生面前，以此使其對數(shù)學(xué)知識，產(chǎn)生更深層次的理解，突破重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《長方體和正方體》時(shí)，以往教師因受到應(yīng)試教育觀念的影響，所以會在教學(xué)中，重視對重、難點(diǎn)知識的講解，以及課后練習(xí)等，可如今對現(xiàn)代小學(xué)生來說，這樣的教學(xué)方法，已經(jīng)完全不能激起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)中，可為學(xué)生們設(shè)置懸疑，對他們提出一系列的問題：在平時(shí)的生活中都有什么是此節(jié)知識提到的？觀察教室中都有什么物品屬于長方體或者正方體？等，學(xué)生們結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，很快就完成了教師設(shè)置的問題。通過這樣的教學(xué)方式，不僅可以有效激起每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使整個課堂始終在活躍的氛圍中。

二、借助信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)

我們都知道，數(shù)學(xué)這一學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，極為復(fù)雜，其中絕大多數(shù)的知識，都需要學(xué)生們應(yīng)用大量的時(shí)間，來反復(fù)檢驗(yàn)，然后再加以分析，雖然學(xué)生們能夠在反復(fù)的練習(xí)中，可以得到些許的進(jìn)步，但是實(shí)用的效果并不是很好。處在小學(xué)階段的學(xué)生正是身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因年齡段的特征，嚴(yán)重缺少自主學(xué)習(xí)等能力，非常容易在學(xué)習(xí)中受到外界因素的影響，在課堂上常常會出現(xiàn)溜號的情況。基于上述提到的情況，即使教師在課堂中很認(rèn)真的講授了知識，學(xué)生們也難以通過自主復(fù)習(xí)，來鞏固之前學(xué)到的智慧，這會為之后的學(xué)習(xí)買下“禍根”。如今在信息時(shí)代下，若是想合理有效的解決上述問題，教師可在教學(xué)中適當(dāng)?shù)膽?yīng)用信息技術(shù)，如此一來，可有效培養(yǎng)學(xué)生們形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

在過去的教學(xué)模式中，教師的方法總是一成不變。而通過對信息技術(shù)的應(yīng)用，把乏味的數(shù)學(xué)內(nèi)容，結(jié)合核心素養(yǎng)進(jìn)行教授，可讓學(xué)生們深刻的體會到教學(xué)模式的多樣性。并且借助電子白板等涉筆，不僅會使學(xué)生更為積極的參與其中，還可以使其逐漸形成屬于自己的數(shù)學(xué)思維。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》這一內(nèi)容的時(shí)候，這對學(xué)生的數(shù)學(xué)空間思維要求極高，對此教師可適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合信息技術(shù)，先為學(xué)生們詳細(xì)的講解其中的概念，并在這一過程中利用電子白板，為其展示關(guān)鍵的部分，指引其不僅掌握到理論性的知識，還可以直觀的進(jìn)行觀看，使其發(fā)自內(nèi)心的喜歡上數(shù)學(xué)，從而在最大程度上增強(qiáng)教學(xué)效率。

三、進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動

教師可通過進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動的形式，為學(xué)生提供一個可以實(shí)操的機(jī)會，指引其豐富數(shù)學(xué)思維，達(dá)成對教學(xué)方法的創(chuàng)新，從而不斷提高每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

例如，教師在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的收集和整理》時(shí)，教師可要求學(xué)生對身邊伙伴感興趣的學(xué)科進(jìn)行調(diào)查，并把得到的數(shù)據(jù)整理在一起。在這一過程中，教師應(yīng)指引學(xué)生們起身參與到其中，指引他們進(jìn)行調(diào)查問卷設(shè)計(jì)，并發(fā)放給其他人。其他同學(xué)需把自己感興趣的科目寫在其中，并交給調(diào)查的學(xué)生。然后學(xué)生就可對所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，找出最受歡迎的學(xué)科。如此一來，可有效增強(qiáng)學(xué)生們的動手能力。并且在之后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會更加積極的融入進(jìn)來，使得核心素養(yǎng)得到增強(qiáng)，從而在最大程度上提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語：

總的來說，在核心素養(yǎng)理念下進(jìn)行教學(xué)，可有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，提高他們價(jià)值觀等素養(yǎng)，所以，其在教學(xué)中能夠起到至關(guān)重要的作用。教師在實(shí)際開展教學(xué)活動的時(shí)候，應(yīng)把理論和實(shí)踐有效的結(jié)合在一起，根據(jù)每一位學(xué)生的實(shí)際情況，以及數(shù)學(xué)特征，促使教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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