新時期初中英語課外閱讀教學活動實踐與思考

張麗

摘要：在當前教育教學行業改革的背景下，調動學生學習熱情，為學生營造良好學習氛圍，已經成為當前眾多教師的主要教學方式。對于初中階段的英語教學而言，教師應當切實有效地增強學生自學意識及問題探究意識能力，使學生在閱讀的過程中感到學習的樂趣，強化學生對英語閱讀的重視程度，并幫助學生構建良好的閱讀學習環境，依據學生的實際閱讀情況為學生挑選閱讀內容，引導學生掌握正確的閱讀技巧，不斷優化學生的閱讀資源，使其形成良好的自主閱讀能力。

關鍵詞：初中英語;課外閱讀;方法策略

在當前新課改背景下要求英語教學應當注重學生的語言學習過程，強化英語學習的實踐性教學，使學生能夠在英語語言學習的過程中處于一種較為真實的語境，并以此為基礎開展英語知識的學習。而對于英語學習的實踐性，其不僅需要學生能夠在課上主動、流利的說英語，更要使其借助英語知識開展自主閱讀工作，不斷對課內知識的學習進行有效補充與延伸，切實實現“以線帶面”的英語學習模式，引導學生開展自主性的閱讀活動，并逐漸使學生熱愛閱讀，實現自身對閱讀活動的常態化發展。

一、初中英語課外閱讀教學現狀

對于初中階段的英語學習而言，詞匯學習是提高學生語言能力的基礎，而學生在進行英語語言學習的過程中，倘若缺乏一定的詞匯基礎，那么就很難利用英語進行語言交流與表達。而且，開展英語閱讀學習同樣也需要較強的詞匯基礎，學生詞匯儲備量較少，在進行閱讀的過程中就會遇到各種各樣的困難。結合當前學生英語學習情況來看，很多初中生英語詞匯量掌握非常少，阻礙英語閱讀能力的提升，難以形成良好的閱讀習慣。

對于初中階段的學生而言，學習興趣是開展學習的動力，倘若缺乏學習興趣，學生就難以積極開展閱讀活動，更難以在這個過程中獲取有用的知識。對于英語閱讀而言同樣也是如此，由于很多教師的教學方式百無聊賴，因此很難提高學生對閱讀學習的興趣，為此教師應當加強對閱讀教學趣味化發展，使英語課外閱讀教學能夠對學生產生較強的吸引力，并使學生在這個過程中逐漸掌握正確的閱讀學習方式。

對于很多初中生而言，自身都存在著一些閱讀障礙，由于閱讀方式或者技巧上的不科學性，進而降低了學生閱讀學習的效果。比如在進行文章內容泛讀的過程中，對于文章中許許多多陌生的句式，很多學生并不知道利用略讀的方式進行，同時也有很多學生在碰到生僻句式或者詞匯時不會進行猜測，僅僅利用詞典進行查閱，費時費力，缺乏良好的閱讀習慣。

二、初中英語課外閱讀教學有效開展策略

（一）營造良好課外閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍能夠切實激發學生的閱讀熱情。比如，安靜的圖書館，其具有較強的學術氛圍，學生能夠較快地融入到良好的學習狀態當中，閱讀效果自然有所提升。同時，對學生閱讀習慣的培養也是一項較為長期的工作，為此，在實際教學過程中，教師應當切實為學生營造良好的閱讀氛圍，使學生潛移默化地在每一天的英語學習中都能有所進步、有所提升。

在具體實施過程中，首先第一點便是積極為學生開展課外閱讀活動，并為學生科學合理地規劃閱讀時間。在學生課余時間安排其閱讀時，教師應當積極融入其中，觀察學生閱讀頻率最多的書籍或者文章，在遇到內容不錯的文章時積極推薦給學生，引導學生進行自主性閱讀或者與其他同學進行交流分享。其次，教師應當利用課外閱讀活動，使學生感受閱讀的樂趣。不管是教師亦或是學生，良好的閱讀氛圍都會使學生學習到更多的知識。當學生靜下心來開展閱讀活動時，自然而然便能夠體會到閱讀的樂趣，并借助閱讀活動提高自身英語成績，這樣的閱讀氛圍自然是較為優秀的。而這個時候不僅是學生英語閱讀能力的提升，更是學生學習狀態及能力發展的提升，為此，在實際教學過程中，教師應當注重對學生閱讀方式及興趣的培養。

（二）結合學生學情開展閱讀

分層化閱讀能夠使學生在進行課外閱讀的過程中，根據自身閱讀能力的高低有針對性地開展閱讀活動，有利于幫助學生內化閱讀知識，提高閱讀效率。對于不同學習能力的學生而言，閱讀學習的目標也是不同的，學習成績較好的學生只追求借助閱讀進一步提高自身能力，而學生能力較弱的學生可能僅僅是對文本理解能力的增強。教師在為學生推薦課外讀物時，閱讀充分考慮實際教材內容、教學進度、學生學情等情況，便于對學生開展針對性的閱讀教學活動。

教師在進行書籍內容推薦的過程中，可以借助學生的學習成績合理安排閱讀內容，對于成績較好的學生，教師可以為其安排篇幅較長，詞匯量較大的文本內容，而對于學習能力較弱的學生，教師可以為其安排詞匯量較少，詞匯難度適中的文本內容，這樣更加利于學生對知識的理解和吸收，進一步強化自身學習能力。

（三）給予學生正確閱讀方式

對于初中英語閱讀教學活動而言，需要教師長期堅持，需要學生不斷積累，這樣才能最終收獲良好的成果。為此，在初中英語閱讀教學過程中，教師應當培養學生良好的閱讀習慣，以及使其掌握正確的閱讀技巧，積極引導學生開展閱讀學習，使學生掌握正確的閱讀學習方式。

在具體實施過程中，教師可以引導學生在閱讀的過程中做好知識筆記，積累文章中較為優美的語句，并對這些語句進行背記，為了強化學生的競爭意識，教師還可以從中挑選筆記內容較為優異的學生，利用課堂展示教會學生如何正確進行筆記。

總而言之，英語課外閱讀不僅僅是英語課堂教學活動補充，更是對學生英語學習能力、相關重點知識掌握能力的提升，能夠切實提高學生的英語閱讀水平。因此，在開展閱讀教學的過程中，教師應當重點加強對課外閱讀教學的重視程度，并將其與課堂教學相結合，利用豐富有效地課堂教學方式，提高英語閱讀教學的趣味性，有效增強學生的參與熱情，提高學生的學習自信，為學生打造高質量、高效率的英語課堂環境。

參考文獻：

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