五育融合下初中數學教學中的德育滲透對策探析

竇友平

摘要：初中是學生掌握知識和應用知識的重要學習階段，在新時代對學生“五育融合”提出新要求的背景下，對學生的全面發展提出了更高的要求，要求在數學教學中不能只是進行傳統知識的傳授，還需要注重提高學生的德育素質，本文將在五育融合下初中數學教學中的德育滲透問題，和五育融合下初中數學的德育滲透方法這兩方面展開討論，旨在培養學生良好的道德品格，并促進學生的綜合水平提高。

關鍵詞：初中數學;德育滲透;五育融合

引言：

在中考成績作為升入高中的大背景下，部分學校普遍地將學生的成績作為衡量其優劣的核心標準，反而極少關注學生的道德品質和價值觀的培養，從而導致部分學生在全面發展的道路上漸行漸遠。但隨著“五育融合”的要求以及核心素養理念的提出，教育工作者及社會也開始意識到學生德育的重要性，同時，教師也開始有意識地將德育滲透到日常教學中去，引導學生養成良好的學習習慣，同時學生通過數學學習不斷提高自身能力和道德修養。

一、五育融合下初中數學教學中的德育滲透問題

⒈不重視在數學教學中對學生進行德育滲透

五育融合已成為當下教育發展中的重要目標，作為五育融合中最重要的內容——德育，對學生未來的發展有著極為重要的指導作用，能夠促進學生全面的發展。但就其實際情況而言，德育在初中數學教學過程中的工作效果并不理想，教師對德育工作的不重視，以及兩者的融合不清晰，等一系列問題都影響著德育工作的開展和實施，不僅影響到了學生學習數學的積極性，也制約了學生核心素養能力。

⒉數學課堂學習中學生學習主動性不高

在新課改的影響下，要求教師轉變教育教學中的主體，教師要由知識的傳授者轉變為學生學習的引導者和學生發展的促進者，不斷提高學生在學習中的主體地位，讓學生自主學習的能力，養成嚴謹和認真的思維方法，從而養成良好的學習習慣。如果采用傳統的教育方法、教育模式，加上數學知識的抽象、晦澀，學習知識的難度，初中生會越來越不喜歡數學，從而影響到學習進程和學習效果。與之不同的是，新課改的要求下，教師需要從課程的忠實執行者轉變為課程的建設者和開發者，教師必須在課程改革中發揮主體作用轉變傳統的教學模式，這種模式可以促進德育工作的進展。

二、五育融合下初中數學的德育滲透方法

⒈營造良好的學習環境，培養平等交流意識

教師需要轉變傳統的教學理念，在師生的關系上，要尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，讓初中生懂得平等交流、互相幫助、公平探討等學習意識，在教學過程中，教師需要引導學生的思維，主動與學生開展知識討論活動，鼓勵學生積極發表意見，哪怕是取得極其細微的成績，教師也要贊賞學生所付出的努力和所表達出來的善意，以及對自身的超越意識。教師需要明白數學等現代學科是在不斷試錯中就行的，每一次對錯誤的總結都是一次提升，就是要鼓勵學生主動對錯誤進行分析反思，積極尋找解決方法，主動思考，互相監督。

⒉利用數學學習過程中難題解決過程，鍛煉學生的耐心和信心

教師在日常的教學活動中，可以引導學生對難題解決時的頓悟的喜悅經歷，磨礪鍛煉學生的耐心和細心，增強學生學習數學的自信。在難題解決過程中，多增加師生間的互動，這樣不僅可以讓學生跟上老師的思維，也可以提高對知識的專注度和理解。例如教師在講解答案時，不能直接公布答案，而是對學生的思維進行一個引導，帶領學生去推導過程，幫助學生建立一個解題思路。除此之外，教師在進行知識點講解時，可以將知識點的產生和發展過程簡單向學生進行描述，讓他們了解數學研究背后的故事，增強情感。

⒊應用生活案例，潛移默化滲透德育思想

相較于其他學科而言，數學知識較為抽象，難度較大，教師在采用新的教學方法時，可以結合生活案例，潛移默化地滲透德育思想給學生。同時采用實際生活案例，學生容易理解，對數學知識也會有一個深刻的印象，既增強了對學生的思想熏陶，又提高了學生的思想道德素質，也逐步建成了學生的世界觀和價值觀。例如在進行“統計”課程教學時，教師可以先給學生布置課后作業，讓學生觀察并記錄班上同學平時學校的消費情況，并用表格統計起來，通過計算得出結論，采用這種方法，不僅可以激發了學生的學習積極性，提高學生實踐動手能力，還可以將數學知識融入日常生活中去，讓學生增強理財的重要意義，還可以培養學生良好的生活習慣。

⒋利用多媒體工具開展數學德育滲透

科技的發展最好體現在教學方式的進步，在德育滲透到數學的教育教學過程中，教師可以利用多媒體工具對學生開展德育工作，多媒體可以讓學生直觀地感受到復雜的知識點，吸引學生的注意力，提高學生學習數學的興趣，幫助教師高效教學。并在學生產生興趣之后，教師再對其進行德育滲透，很容易達到事半功倍的效果。例如教師在講解“實數”這一知識點時，就可以利用多媒體給學生觀看祖沖之的介紹小視屏，也可以結合圓周率講解中外數學家對圓周率的貢獻，在教會學生知識點的同時，也提高了學生的民族自豪感。

總而言之：在初中數學教學中對學生進行德育滲透是不可忽視的教育，這也對教師又提高了較高的要求，教師需要自我發展、自我診斷、自我規劃，同時遵循“以人為本”的學生觀，在教學的過程中，要注重培養學生的發現能力、探究能力及實踐動手能力，激發學生的創造潛能，引導學生學會學習、學會合作、學會做事、學會做人，同時通過自己對學生的關愛、扶助、引導去學生的德育目標，成為學生人生的引路人，引導學生樹立正確的價值觀，養成良好的思想品德。

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