淺談新課改下小學數學生活化教學策略探究

韋麗麗

摘要：如《義務教育數學課程標準（2011?年版）》明確指出關于數學與人類社會的發展、進步息息相關，應該從小就清楚數學與社會生活密切相關，在學習的初始階段就深刻感受數學來源于生活，同時又服務于生活的理念。同時新課程改革要求我們更加注重學生綜合素養的提升，進而滿足當今社會對所需人才的要求。因此在小學階段實現數學生活化教學更顯得尤為重要，要求教師在吃透教材的基礎上要提煉出教學內容中的重難點，然后尋找生活中與教學內容緊密相連的素材，讓學生在熟悉的生活體驗中掌握知識，然后把所學的知識運用到生活中去，滿足國家對綜合素質人才的要求。

關鍵詞：新課改;小學數學;生活化教學

引言：在冀教版教材編寫中，就注意了教學內容要緊密聯系生活，并且服務生活這一點，增加了解決相關實際問題的內容，與學生的生活息息相關，通過來自于學生熟悉的生活來設置數學問題，旨在幫助學生學習社會生活能力，以其提升學生的解決問題能力，適應社會發展對當代人才的要求。此外，小學生具有強烈的好奇心與求知欲，面對感興趣的事情表現出強烈的探究欲望，基于這種特性，教師可以結合日常生活，讓學生在熟悉氛圍中探究與體驗，提升參與性與自主性，理解數學本質。

一、樹立小學數學生活化教學理念

教師一直以來都是課堂教學活動的重要力量，組織與引導學生探究數學活動，因此教師對教學持有什么樣的理念與認知，將會直接影響著學生接受什么樣的教育。理念是在人頭腦中長時間形成的，在無意識中影響著人的行為，要想轉變是非常困難的，是當前最為重要的任務之一。因此要想實現教學改革的進程，首先就要從教師的理念入手，使教師逐步了解、認同、實現生活化教學。因此要求教師在生活化教學理論的指導下，研究與分析現階段小學生的學情與經驗，基于學生的思維與認知出發，圍繞教學知識點，采用最貼近學生生活的、易于接受的多種情境教學方式，來引導學生參與與學習，為學生營造一個良好的學習氛圍，更積極愉快地投入學習活動，在應用中體會數學的生活價值，增強對生活的認知，從而快樂的生活。

二、密切數學與現實生活的聯系，體會數學對于生活的價值

小學數學生活化教學，就是從學生的現實生活出發，要求教師具備一雙發現生活化數學問題的眼睛，發現并提取具有數學價值的生活素材，適時地引入到課堂中，激活學生的經驗與知識來遷移與內化，進而提升學生的實踐與解決問題的能力，實現數學教學的最終育人的教學目的。在解決生活化數學問題的同時，真切地感知到數學知識源于生活并運用于生活的本質。在服務生活過程中體會學數學不僅僅只是為了會做試卷上的試題，完成考試升學的任務，而是更深刻地體會到數學對生活的價值，如在購物、租車、植樹、粉刷墻壁等生活中的問題，利用所學的知識靈活的解決實際問題，學生學習有價值的數學。

例如：在進行《植樹問題》教學時，單靠講解什么是間隔;棵樹與間距之間的關系，學生可能沒辦法完全理解。如果教師提前一晚上布置好實踐任務，請學生們回家爬一爬樓梯，當你爬到?2?層、3?層、4?層或者?5?層樓時分別爬了幾層樓梯，做好記錄并畫出來。課堂上再請學生伸出右手，觀察一下自己的手，請同學們以手為例，說一說手指與間隔的關系，并且把觀察到的用簡單的圖形畫下來。通過兩個不同的學生熟悉的生活情境的設置，學生對植樹問題有了簡單的認識，同時也意識到植樹問題就存在于自己的生活當中，學習興趣也就油然而起。教師心中有生活，這種生活化的教育理念自然而然地滲透并影響學生。學生在教師長時間的熏陶下也會眼中有生活，心中有生活，樂于發現并探究生活中的數學問題。

三、綜合化的生活情境，增強學生對生活的認知

離開生活的數學是枯燥無味的，而把千姿百態、包羅萬象、豐富多彩的生活引入到數學教學中來，讓數學的學習也變得更加絢麗多彩。數學生活化教學引入了生活中諸多的多元化知識，這就使得數學這一門課程更加多姿多彩，通過創設綜合化的生活情境，一方面可以學習數學知識，另一方面也會涵蓋到與之相關的科學、地理、環保、天文、歷史等等多學科的相關內容。利用綜合化的生活情境，來拓展學生的知識面，實現知識的融合與運用。

例如：在學習負數時，通過哈爾濱、北京、昆明、海口四個城市的最低氣溫和最高氣溫的排序，讓學生了解氣溫與地理位置的關系。再如：在學習百分數的應用時，通過詳細介紹了我國“三北防護林工程”，學生對我國的護林工程也有了深入的了解。在學習的過程中還原了生活的本真，使學生意識到我們的生活就是一本百科全書，包含著方方面面的知識，只要我們多角度地去觀察、去探索就會獲得新的知識。教師要把生活化教學理論與教學實踐相結合，在實踐中探索、發展，發現問題，解決問題，在不斷地反思、總結、歸納中逐步提高自己的生活化教學理念和教學能力，補充理論的不足之處。

總結

學生在熟悉的生活情境中會更加輕松自由，突出學習的趣味性，親自實踐與感知，用腦思考，用心投入學習，學生可以輕松高效地學習。

參考文獻

[1]顧正東.生活情境在小學數學教學中的運用探討[J].天津教育，2021（27）：19-20.

[2]毛美媛.新課改背景下小學數學情景化教學思考[J].當代家庭教育，2021（26）：135-136.