淺談少數民族地區班級管理現狀及對策

陳平仙 段興松

摘要：少數民族的教育事業發展不容忽略，為了實現民族共同繁榮，我國不斷加大對少數民族地區的教育事業投入支持力度。其中班級管理工作的難度系數相對偏高，直接關乎該地區域的教育事業發展，教師以及班主任需要承擔起育人重任，掌握高效可行的班級管理策略和技巧，在調整工作思路改革和工作理念的過程中確保班級管理質量及水平的穩步提升。

關鍵詞：少數民族地區;班級管理;現狀及對策

引言

班級管理工作的實踐性，綜合性比較明顯，十分考驗班主任以及科任教師的管理能力以及教學能力。班主任需要加強與科任教師之間的合作，了解少數民族地區班級管理工作的特殊性要求，始終站在學生的角度采取科學可行的班級管理策略，真正實現對癥下藥。

一、少數民族地區班級管理現狀

（一）出現了專制管理

在新的時代背景下班級管理工作的變動比較明顯，學生能夠獲得更加豐富的信息渠道，形成了較強的自我意識。教師需要關注學生的身心成長規律，以民主科學的方式落實班級管理工作，逐步發展學生的邏輯思維能力和獨立意識，促進學生的個性化成長。但是有一部分班主任過于注重對班級管理質量的逐步提升，出現了專制管理的問題，沒有給予學生更多自主管理的機會以及指導。往往全權包辦所有的班級管理工作，沒有主動信任學生、引導學生，這一點導致少數民族地區班級管理工作備受阻礙，難以實現與時俱進和逐步創新。

（二）管理工作不均衡

與其他的管理工作相比，班級管理工作的流程相對比較復雜，存在許多的管理要求及管理環節。如果班主任在開展班級管理工作的過程中，沒有著眼于學生的學習能力以及整體的班級管理環境加強對學生的針對性指導，給予學生更多的關照，就會導致班級管理工作失去一定的作用。有一部分班主任的管理工作經驗不夠理想，對班級管理工作的認知和理解還不夠充分，出現了管理工作不均衡的問題。過于關注學生的言行舉止管理，沒有意識到學生綜合素養培養的必要性和重要性，因此出現了思想和行為上的誤區，一部分管理資源被浪費。

（三）忽略學生的心理健康教育

作為班級管理工作中的重點以及基本，心理健康教育工作不容忽略，這一點直接關乎學生的可持續發展以及少數民族地區的事業改革。但是有一部分教師過于注重對班級管理工作節奏的把控，沒有意識到心理健康教育工作的必要性和重要性，直接跳過了這一環節，很少有班主任能夠站在學生的角度關注學生的心理需要。有一部分學生缺乏來自于父母的關愛，如果教師沒有根據學生的真實情況落實心理健康教育工作，就會導致學生出現諸多心理問題。

二、少數民族地區班級管理對策

（一）堅持民主管理原則

素質教育要求教師站在平等的角度，公平對待每一個學生，確保學生能夠接受教師的教育及指導。班級管理工作也需要以此為基礎，在民主管理原則的指導下開展各種管理活動以及育人活動，提升學生的主觀能動性，留給學生更多自主展示的機會。積極利用各種激勵性的語言來與學生進行互動及交流，分析少數民族地區學生的成長發展背景以及特殊需要，進一步凸顯學生的主體價值，留給學生更多展示自我的機會。只有這樣才能夠實現多種管理資源的合理配置，保障學生能夠變得更加自信和主動。

（二）促進班級管理的協調性

班級管理的協調性要求班主任深入了解新時代背景下少數民族地區班級管理工作的特殊要求以及與其他地區班級管理工作的聯系，在統籌兼顧以及合理安排的過程中保障不同班級管理環節都能夠得到有效的落實。學生綜合素養的提升以及社會實踐最為關鍵，班主任需要加大投入和支持力度，抓住各個環節班級管理工作的重點以及難點，在全面改進以及調整的過程中真正實現多種教育資源的合理配置，保障班級管理工作能夠發揮相應的作用和價值，為學生的個性化成長打下扎實的基礎。更好的凸顯學生的主體差異性，夯實學生的社會基礎。只有這樣才能夠確保少數民族地區的教育事業獲得更多的生機和活力。

（三）加強心理健康教育

心理健康教育對學生的成長及發展有深遠直接的影響，教師需要意識到心理健康教育工作的必要性，站在宏觀的角度，從學生的視角出發，了解學生的心理發展需要，注重家校合作以及緊密互動，關注家庭教育和學校教育所存在的各種不足，在互相交流經驗看法的過程中確保心理健康教育工作的全面覆蓋。學生言行舉止的規范以及思想上的引導非常關鍵，少數民族地區學校可以根據當前的教育教學環境，以德育滲透為基礎，提升學生的思想境界，了解學生的獨特需要。始終堅持因材施教的育人理念，保障多種教育教學模式都能夠在班級管理工作中發揮一定的作用。不同學生的成長背景、天賦以及心理健康教育工作的進程有所區別，班主任需要盡量避免急于求成，放慢腳步，拉長戰線。將更多的新鮮血液融入心理健康教育工作中，靈活利用多種創造性的教學策略鼓勵學生、引導學生，確保學生有所收獲和成長。

結語

少數民族地區班級管理工作的難度系數相對偏高，為了有效規避各種負面影響要素，班主任需要了解各類問題出現的實質原因，始終堅持圍繞學生開展班級管理活動，確保學生能夠在一個良好的學習氛圍和空間中實現個性化的成長。

參考文獻

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