試論高中班主任在班級管理中實施德育的策略

張德

[摘? ?要]“國無德不興，人無德不立。”教育的根本在于立德樹人。如何才能更好地育人呢？關鍵在教師。教師要積極貫徹落實德育，充分了解學校德育工作的總體方向和要求。以高中班主任為例，高中班主任要在班級管理過程中運用有效策略實施德育，引導學生養成良好的學習生活習慣，提升心理素質，健全人格并樹立正確的“三觀”。這有利于學生未來的發展。

[關鍵詞]高中;班主任;班級管理;德育;策略

[中圖分類號]? ?G635? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）33-0079-02

課堂教學與德育是學校教育工作這架馬車的兩個輪子，它們并駕齊驅，缺一不可。課堂教學使學生長知識、練本領、圓夢想，德育讓學生心理成熟、品質過硬、人格完善。班級管理是學校管理的基礎，是落實學校德育工作政策和方針的具體途徑。班主任是讓學生接受學校教育的主要管理者和引導者。高中班主任應在班級管理過程中實施德育，提高學生的心理素質、道德修養和優良品質，以實現學生的全面發展。

一、在班級管理中實施德育的重要性和必要性

教書育人是教師的本職工作和神圣使命。教書和育人是教師的兩大任務，二者密不可分。一個真正稱職的人民教師能將教書和育人有機結合起來。高中班主任有兩項基本工作，一是按照學校的要求組織教學，指導學生學習;二是開展班級工作，管理和教育學生，建設優秀班集體，將學生培養成身體健康、品質優良、本領過硬的新時代社會主義公民。在班級管理中實施德育能營造良好的氛圍，以順利推進課堂教學工作，有效提高課堂教學效果。在班級管理中實施德育，是踐行新的教育理念，培養德才兼備的綜合型人才的需要。

二、高中班主任在德育中的地位和角色

高中班主任在德育中占據主導地位。班主任是學校德育的主導力量，是班級德育工作的組織者和實施者。班主任長期與學生相處，非常了解學生的心理和學習狀況，跟學生建立了相互信任的關系，所以，班主任是學生最信任的人，在實施德育中占得先機。一些學生離開家庭，吃住、學習都在學校，遇到問題難免無所適從，這時他們最先想到的總是班主任。班主任既像嚴父，要求學生在學習、紀律等方面做到最好;又像慈母，安慰、鼓勵學生，幫助學生克服困難和挫折，建立自信心。

三、在班級管理中實施德育的策略

德育是學校教育的重要組成部分。班主任要通過德育，貫徹落實“以人為本”的教育方針，激發學生的自覺性，提升學生的品德修養。要想在班級管理中實施德育，高中班主任就要根據本班的實際情況，采取多形式、高效能的策略。

（一）細化班級管理，強化學生養成教育

1.規定作息時間，培養學生遵守時間、按時作息的習慣

高中學校都有嚴格的作息時間，以規范學生的學習和生活。制定科學的時間計劃，按時作息，保證有規律的學習和休息，有利于學生的身心健康和智力發展。規定作息時間，有利于提高學生的學習效率，使學生樹立時間觀念。這對學生的健康成長，對他們將來的學習和工作有很大的影響。

2.細化衛生要求，培養學生良好的衛生習慣

衛生要求包括個人衛生要求和公共衛生要求兩個方面。個人衛生要求包括每天刷牙洗臉、勤洗澡等，公共衛生要求包括保持校園環境優美、教室整潔，不亂丟垃圾，不隨地吐痰等。要細化衛生要求，使學生在潛移默化中養成好的衛生習慣，進而樹立良好的個人形象。

3.強調學習紀律，培養學生良好的學習習慣

一些學生存在學習惰性，且這種惰性會“傳染”，進而導致整個班級學風不正。班主任在班級管理過程中，必須強調學習紀律，以嚴格的紀律要求，促使學生養成良好的學習習慣，讓學生明確學習目標、端正學習態度、學會獨立思考、按時完成作業等。

4.明確行為規范，讓學生養成良好的禮儀習慣

禮儀是人們為維持正常的社會生活所共同遵守的最起碼的道德規范。講禮儀體現了學生的思想品質、文化修養和社交能力，是學生具有良好形象的表現。班主任要讓學生學習相關的禮儀規范，并將其轉化為自覺行為，以增強學生的社會適應性。學校應將禮儀教育納入德育的范疇，提高對禮儀教育的重視度。

（二）開展心理輔導，提升學生心理素質

班主任在班級管理中實施的心理輔導大體上分為班級心理輔導和個別心理輔導兩種。

1.班級心理輔導

班級心理輔導指由班主任設計和實施，面向全體學生，旨在培養學生良好心理素質、維護學生心理健康的活動。開展班級心理輔導，能夠使學生熱愛學習、克服困難、樹立信心，能夠使學生在人際交往中有效調控自己的情緒并具備積極樂觀、善于發現自身長處和不足的人格品質，能夠使學生養成科學規律的作息習慣、合理的飲食習慣、正確的消費觀念等。

2.個別心理輔導

個別心理輔導指由班主任進行的針對班級個別需要特殊幫助的學生的輔導。處于青春期的高中生，對待事情有了自己的想法和主見，但他們處理事情的方式比較簡單，遇到困難和挫折時易產生情緒問題和心理障礙，這些若得不到及時解決，便會嚴重影響他們的學習和生活。班主任在開展個別輔導時要善于觀察和發現問題，要透過現象看本質，通過與當事學生的談話，明確其問題的核心所在。開展個別輔導時，班主任首先要與當事學生建立信任關系，然后通過傾聽、詢問、鼓勵、安慰等方式對其進行多層次的心理輔導。

（三）巧用主題班會，使學生樹立理想信念

高中生處于由少年過渡到成年，身心均快速發展的階段，他們正處于學習科學文化知識，樹立遠大理想的黃金時期。

班主任可以開展以“立志”“理想”等為主題的班會活動，引導學生樹立理想、思考未來。學生需要發自內心地對自己的前途和命運進行思考。在開展以“理想”為主題的班會前，班主任要認真選材、精心組織，可以邀請正在就讀重點大學的往屆師兄師姐現身說法，講述他們的大學生活及高中時代的成才故事。這樣的溝通交流，更能引發學生的共鳴，激發他們的斗志。

（四）結合課堂教學，積極培育 “三觀”

“三觀”教育的目的是引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。班主任要如何在課堂教學中融入“三觀”教育呢？首先，要全面熟悉課堂教學內容和目標，把“三觀”教育融入教學過程中的每個環節。其次，構建開放式課堂，培養學生大膽質疑、敢于創新、積極思考的探索精神和求真務實、互助合作、克服困難的品質。在探究式合作學習中，引導學生用科學的世界觀和方法論分析問題，尋找事物之間的普遍聯系，采取合理科學的方式解決問題。再次，挖掘教材中的關鍵素材，以典型的實例，鼓勵學生弘揚社會主義精神文明主旋律，引導學生樹立積極向上的人生觀和待人友善、樂于奉獻的價值觀。

（五）開展道德實踐活動，落實品德教育

班主任在班級管理過程中，應結合實際情況，創新德育模式，使德育更貼近生活，緊跟時代步伐。陶行知先生曾指出，生活即教育，這說明教育與生活息息相關。德育不應是空洞的說教，而應是實實在在結合現實的具有指導意義的道德品格培養活動。班主任應開展貼近生活的道德實踐活動，從而讓學生從中感悟生活、感悟人生道理。

（六）構筑家校溝通橋梁，形成德育合力

教育絕不僅僅是學校的事情。父母的言行、家庭環境等都影響著孩子的成長。在推進家校溝通的過程中，班主任起著重要的作用。班主任一方面要去了解和掌握學生在家的生活、學習情況，另一方面要及時將學生在學校的生活、學習情況向家長反饋。班主任應采用多種方式，拓寬家校合作渠道，發揮家校教育合力。家校共建的落實，教育合力的形成，十分有利于德育的有效開展。構建家校合作模式，有利于學生形成健康的心理、健全的人格，促進學生的全面發展。

班主任是學校德育的主要組織者和實施者。在實施德育的過程中，班主任要明確自己的地位和角色，運用各種策略，有效地幫助學生養成良好的習慣、提高心理素質、樹立遠大的理想，為學生的未來發展創造條件。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責任編輯? ? 王嵩嵩）