探析提升高中英語閱讀課堂思想性的途徑

唐燕

[摘? ?要]有文化底蘊、有思想內涵的課堂已經成為當前核心素養背景下課堂教學的主流。高中生正處于形成各種思想觀念的重要階段，以英語課堂教學為途徑，結合具體的學習內容，聯系單元主題，根據當代高中生的思想品行現狀，精選優質的文化素材，引入高中英語課堂，打造具有濃厚文化底蘊的英語課堂，可以對學生進行思想品德的教育和積極情感的熏陶，培養學生正確的思想觀念，增強學生學習探索的動力，培養學生正確的學習動機，從根本上改變學生學習英語的態度，有效提高學生的英語成績。

[關鍵詞]高中英語;閱讀課堂;文化元素;思想內涵

[中圖分類號]? ?G633.41? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）33-0032-02

優秀文化元素融入課堂對于高中生形成積極正確的思想觀念，具有不可估量的促進作用。在高中英語課堂教學中，教師需要抓住高中階段學生形成思想觀念的關鍵期，關注學生傳統文化素養的提升，高度重視中華民族傳統文化知識信息的合理滲透，積極探尋構建具有濃厚文化底蘊的英語課堂的方法和策略，為學生的英語學習和終身成長提供充足的空間、創造最佳的機會。

一、立足學生實際，選擇適合的文化資源

豐富的文化資源是實現文化回歸課堂的必備前提，可以為高中英語課堂增添無限的精彩，讓課堂的文化底蘊更濃厚，讓學生可以感受優秀傳統文化的獨特魅力，受到耳濡目染的影響，拓展學生的文化知識，提升學生的文化素養。為了在高中英語課堂中實現文化回歸，帶給學生英語知識與民族文化的盛宴，教師需要切實立足高中生的實際情況，通過多種方便快捷的平臺和渠道，精心選擇適合高中生的文化資源，營造濃郁的課堂文化氛圍，向學生滲透傳統文化。

例如，在學習牛津譯林版高中英語模塊一Unit 1 School life時，結合當前高中生的現實生活，在學生閱讀reading部分之后，教師圍繞著“校園生活”這個主題，選擇了介紹中國教育發展的英語材料，作為課堂閱讀的補充材料。教師通過PPT呈現在課堂上，“Look at this picture.”教師打開圖片，“Who is he？”學生認出圖片中的人物是“孔子”。教師接著將英語教材展示出來，“Well.He is Confucius who is the initiator of our countrys education.”一邊說一邊將孔子創辦的學校、孔子的教育思想等相關材料進行展現，“Read this material as quickly as you can.”學生閱讀了文本，了解了很多有關我國教育的歷史，“In our country，education has pretty long history.”“There are so many brilliant thoughts which have leading the practice of education.”這種傳統文化元素的引入，增添了課堂的文化韻味，開闊了學生的視野。

教師立足學生實際，運用符合學生認知水平、迎合學生興趣愛好的文化資源，豐富高中英語課堂，增大課堂容量，能帶給學生更多的英語知識和文化信息，培養學生的思想情感，促使學生在習得英語知識的同時，領悟源遠流長的民族文化，加深學生對文化的感知，開闊學生的文化視野，為學生奠定堅實的文化基礎。

二、聯系教材文本，引入相關的文化素材

高中英語教材是師生開展英語教學活動的主要參考依據，也是構建文化回歸課堂的參考文本。教師選用與教材內容息息相關的文化素材，可以架起學生已有知識與傳統文化之間的橋梁，使學生深入解讀英語教材文本，實現英語課堂學習內容與傳統文化最大限度的整合，構建具有濃厚文化氣息的英語課堂。教師需要對高中英語教材中涉及的內容，進行全面且詳細的分析，選擇恰當的切入點，適時引入包含文化元素的素材，讓學生感受厚重的文化，打造具有文化品味的課堂。

例如，在學習牛津譯林版高中英語模塊一Unit 2 Growing pains時，結合本單元reading部分有關“成長煩惱”的內容，根據當前有的學生覺得家長不理解自己的現實，引入有關“尊重”“信任”的英語材料，組織學生進行閱讀。“In your views， most of parents are able to understand their children.”教師說，“Misunderstanding between children and parents is the main reason of leading to the growing pains.”學生紛紛表示贊同。教師接著引導學生閱讀英語材料，“How should you live with your parents in harmony？”學生回答不知道。“Read this passage，maybe you can find the right way.”學生在教師的引導下閱讀文本，交流感想。“We should be grateful to our parents.”“No matter who they are， they should respect each other.”學生受到了古代故事中有關“孝順”“尊重”等傳統文化思想的影響，在提升了閱讀能力的同時，也學會了與父母的相處之道。

教師根據高中英語教材中的內容，引入相關的文化素材，一方面補充了有用的學習材料，加重了英語課堂的文化氣息，可以帶給學生知識與文化的雙重收獲。教師在構建英語課堂時，需要全面深入地解讀教材文本，找到民族文化思想與教材內容的連接點，對學生進行文化思想的滲透，優化課堂效果，促進學生全面提升。

三、結合課堂內容，探討適合的文化主題

圍繞著特定的文化主題，運用英語展開探討，是促進學生思想認知轉變的有效方式，能夠提升學生的英語表達能力和抽象思維能力，增強學生的英語自主學習意識。教師在高中英語課堂教學中，立足于課堂學習的具體內容，選擇與之密切相關的文化主題，組織學生開展課堂討論，激勵學生自由發言，促使學生敢于表達自己的觀點，實現學生之間的思維碰撞，引發學生對文化主題全面且深入的理解，讓學生思想受到觸動，形成正確的價值觀，增強學習英語的動力。

例如，在學習牛津譯林版高中英語模塊一Unit 3 Looking good，feeling good時，結合本單元有關“減肥”的內容，引導學生探討“什么是美？”的話題。“Weight loss has become an hot topic.”教師說，“Why do you think so many girls reduce their weight in any way？”啟發學生思考，激發學生探討的興趣。然后，教師要求學生以小組的形式圍繞著“減肥原因”“究竟什么是美？”“外在美與內在美的關系”這些話題進行交流。高中生對這些問題已經形成了自己的觀點，可以運用英語進行自由交流。“In my opinion， internal beauty is more important than external beauty，and healthy is the premise of beauty.”“We can improve ourselves by learning and reading.”學生通過這種主題式探討，傳承了傳統文化中的審美觀念，培養了審美情趣。

結合高中英語課堂上學習的具體內容，選擇適合的切入點，圍繞與文化相關的話題，讓學生自由闡述觀點，加深學生對文化思想的認識，促使學生形成良好的文化素養，產生學習英語的內驅力。教師有意識地結合課堂內容，設定文化主題開展討論，使學生運用英語表達觀點，實現英語能力與文化素養的共同提升。

四、圍繞核心素養，挖掘深刻的文化內涵

核心素養作為現階段教學的目標，對于高中生的英語學習具有重要的引領作用。夯實學生的文化基礎，提升文化內涵，是促使傳統文化回歸高中英語課堂的必要手段。教師在高中英語課堂上，嚴格按照核心素養的構成，借助適合的英語學習素材，運用具有層次性、啟發性的問題，引領學生進行思考和分析，挖掘文本中的文化思想，實現思想觀點的交流，提升課堂文化品位，促使學生領會學習內容的文化內涵，形成實現自我終身發展所必需的優秀品格。

例如，在學習牛津譯林版高中英語模塊二Unit 3 Amazing people時，結合本單元reading部分有關“Amazing people have changed our world for the better through their thoughts and actions.”的內容，引導學生深入挖掘這些偉大人物的精神品質。“What qualities do you think these people have？”學生通過閱讀文本，總結人物的性格，進行深刻的思考。“Why can they make such a great contribution to social development？”學生之間相互交流。“They all paid difficult labor for these achievements.”“They have the spirit of perseverance.”學生紛紛從不同的角度進行思考，靈活運用英語闡述自己的觀點。“Well done.What do you learn from them？”“What inspirations did you get from these great deeds？”教師將學生的思考引向深層。“I should learn their dedication to the cause they love.”一個學生說。在這些有關文化思想的話題思考與交流中，學生領悟了精神，提升了文化品位。

圍繞核心素養，立足高中英語教學特點，挖掘英語學習中的文化元素和思想深意，可以有效提升學生的文化內涵，培養學生的核心素養。教師按照核心素養中形成文化基礎的要求，巧妙利用英語學習資源，以及適時有效的提問，引導學生深入挖掘，探尋文化思想和科學精神，提升學生文化內涵，優化課堂效果。

綜上所述，在高中英語課堂教學中融入傳統文化元素，加強與英語知識的整合，為英語課堂增添文化氣息，能營造濃厚的文化氛圍，對學生有潛移默化的影響，讓學生在提高英語成績和語言能力的同時，不斷提升自身文化素養，為學生的綜合發展奠定基礎。

（責任編輯? ? 譚斯陌）