在高中美術鑒賞教學中提升學生人文素養的實踐與探索

張芝瑕 任海捷

摘要：近年來，隨著我國新課程改革的不斷推行，我國的高中教育板塊也發生了交大的變化。傳統應試教育的教育重點不再能滿足學生多方位全面發展的社會需求，所以高中教育的重點逐漸從成績教育轉化為素質教育，以培養學生德智體美勞的核心目標來進行。在高中階段，美術鑒賞課程是高中美術課堂中的重要一環，由于美術鑒賞教學中蘊含的人文因素較為豐富，所以在進行授課時，美術鑒賞課程也對培養學生的人文素養和審美能力有著重要的幫助。所以教師可以從這個角度入手，帶領學生對世界名畫進行鑒賞和分析，開拓學生的視野，提升他們的審美能力，并潛移默化地為他們塑造良好的人文素養。

關鍵詞：高中美術;美術鑒賞;人文素養

高中階段，大部分的高中生都面臨著高考的巨大壓力，在這個階段中，他們的學習壓力大多來自于需要獲取更多分數的主課中，認為美術教學時可有可無的科目。但是隨著新課程改革標準的不斷推行，教育產業的心態和教學理念也在不斷發生變化，從“唯成績論”轉化為對學生的綜合素養培養。人文素養是綜合素養中的重要組成部分，所以由此可見，利用高中美術教學中的鑒賞課來提升學生的審美能力和人文素養是非常有必要的。

一、高中美術教育重要價值高中美術教育的重要價值

高中階段，教師和學生的學習壓力都較大，所以在這個階段進行美術教學時，其目的不在于將學生培養成畫家或美術專家，而是要通過美術鑒賞課程的教學幫助學生陶冶心靈，釋放壓力，在培養他們審美能力的同時幫助學生養成正確的審美認知。事實上，優秀的美術作品可以在鑒賞中傳遞感情和信息，從而挖掘學生的感知能力和審美能力，適當的有益鑒賞可以幫助學生意識到問話和交流的重要性，從而提升他們自身的人文素養。從長遠的社會需求來看，開展人文教育有著重要的現實化意義。

二、當前高中人文素養培養存在的問題

在我國部分地區，學生的美術學習過程依舊不成體系，在小學階段和初中階段，學校安排的美術課程較少，且由于教師和學校的不重視，導致學生沒有打下一個良好的美術基礎。在這種情況下，學生在進行高中美術鑒賞課程的學習時，很難在短期內理解名畫的深刻內涵和相關知識。例如部分學生對名畫類別不了解，也不明白繪畫形式的差別等等，這就會導致學生的美術鑒賞無法入門，產生枯燥的厭學心理。

三、在高中美術鑒賞教學中提升學生人文素養的具體策略

（一）重視高中美術鑒賞課程

首先，從學校的角度入手，學校和教師應當提升對現有高中美術鑒賞課程的重視性，加強相關的課程資源投入，鼓勵學生積極參與到高中美術鑒賞課程中，從而為學生提供良好的教學環境和教學資源。其次，學校應該加強現有的美術隊伍培養，保障師資力量，從根本上提升教師的美術鑒賞能力。學校可以定期對教師的教學水平和專業素養進行考核，并且組織美術老師進行相應的專業知識學習，從而將全新的教學水平和教學模式落實到課堂教學中。教師也應積極重視高中美術鑒賞課程，從自身出發，起到模范帶頭作用，從而言傳身教，提升學生的人文素養。

（二）將美術知識與其他學科知識相結合

部分教師認為，高中課程是各自獨立的，但實際上并不是，高中課程是一個完整的體系，不同科目之間擁有著較高的關聯性，且在培養學生綜合素養的角度上是互通的。高中美術鑒賞課程中就蘊含著相當豐富的歷史文化知識和文學知識，所以教師在進行教學時，也可以適當將美術課程與其他學科知識相結合，從而提升學生的人文素養。

例如《最后的晚餐》這幅作品，這幅畫是文藝復興時期達·芬奇的代表性作品，在世界美術領域占據著極高的藝術地位。這幅畫展現了在晚餐上耶穌說有人背叛自己后，十二個門徒的各自反應。這幅畫的創作與當時的時代社會背景有著重要的聯系，所以教師在進行教學時，可以結合當時的歷史知識文化來進行講解，讓學生對繪畫背景有所認知的同時，培養學生的人文素養認知。

（三）探究美術作品的創作淵源

事實上，每一幅美術作品都不是憑空捏造的，其中背后都蘊含著豐富的創作淵源。所以，在高中美術鑒賞課中，教師可以帶領學生追溯作品的創作淵源，這對于提升學生的人文素養有著極大的幫助。一般來說，美術作品的創作具有情感淵源、歷史淵源和文學淵源三種，例如《洛神賦圖》，就是畫家以《洛神賦》為基礎創作的畫面。所以在鑒賞過程中，教師就可以著重對這些淵源進行追溯，從而培養學生的人文素養。

結語：

在高中階段，美術鑒賞課程的開設可以有效地培養學生的審美能力和鑒賞能力，并且在鑒賞過程中起到培養學生人文素養的目的，擁有較大的現實意義。所以在實際的教學過程中，教師要積極重視起美術鑒賞教學，不斷優化自身的教學方法和教學模式，從而提升美術鑒賞教學的教學效率，從根本上培養學生的人文素養，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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