微案例助力思想政治課議題式教學的運用

王興宇

[摘? ?要]議題式教學是本輪課程改革中思想政治課教學的重要亮點，也是一種課堂教學方式，用微案例助力教學議題的展開，不僅有助于提升課堂效率，打造高效課堂，而且有助于思想和價值引領，助力議題式教學實現(xiàn)思想政治課的學科價值。

[關鍵詞]微案例;高中政治;議題式教學;運用

[中圖分類號]? ?G633.2? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）33-0024-02

一、概念界定

何為“微案例”？首先我們得把這個概念明確一下。區(qū)別于大案例、粗案例和普通案例，微案例因其短小精悍、針對性強，在教學中具有聚焦知識、撰寫容易、使用方便、組織便利、推廣便捷等價值。一些教師會把微案例作為教學案例撰寫的減縮版，用來和同行之間交流經(jīng)驗。應用微案例的范圍廣泛，作為推進議題式教學的有效載體，微案例兼具典型性和簡潔性，非常適合承載教學議題，啟發(fā)學生思考。

何為“議題”？議題是進行議題式教學的核心和關鍵。對于議題的含義，我比較贊同北京師范大學李曉東教授的觀點：議題是以活動形式呈現(xiàn)的、承載學科內容的問題。議題有別于話題、主題和問題，但與它們也有著密切的聯(lián)系。話題是引入和表現(xiàn)議題式教學的“時事”內容，主題是由議題式教學承載的“學科”內容，而問題則是議題式教學的主要呈現(xiàn)形式。也就是說，議題是將主題置于話題討論中的。

二、應用案例

1.用微案例介紹主線人、事、物的背景資料

為方便表述，本文所提到的微案例，均為文本形式。進行議題式教學設計時，教師往往需要以案例為議題的引出作鋪墊。為此教師應該選擇那些學生比較熟悉、易于理解和能產生共鳴的案例材料。但是由于學生個體生活環(huán)境和知識面上的差異，難免會有人對教師介紹的案例材料不熟悉、不清楚，甚至不知道。這就需要教師對案例材料進行簡要介紹。這種情況下，介紹部分用微案例的方式最為合適。

2.用微案例介紹人、事、物成功的經(jīng)驗或失敗的教訓

提取微案例時，教師要盡可能地刪減掉一些容易產生干擾的、對主題沒有幫助的信息，化繁為簡，這樣才能夠讓學生集中注意力，跟著教師的引導去分析和思考。現(xiàn)實生活中，我們接觸到的許多生活案例都是復雜的，信息龐雜，進入課堂后，呈現(xiàn)出來的案例如果內容過多、信息過雜就會給學生思考帶來干擾，是不可取的。用一個簡單精練的微案例進行快速導入，往往能夠收到意想不到的效果。

以教學部編版高二思想政治選擇性必修2《法律與生活》第三課第二節(jié)“有約必守，違約有責”為例，在談到違約時，學生若果不能設身處地地體會違約擔責方的心態(tài)，對于違約責任的理解就會有偏差，對知識的掌握也會有一定的機械性。所以，教師在開篇以一個因違約被巨額索賠的微案例導入，讓學生在道德兩難的背景下，選出自己認為更合理的解決方案。以此推動議題深入展開，最終讓學生能夠懂得守約、學習法律知識、具備法律意識的重要意義。

3.用系列微案例串成教學線索

情節(jié)復雜的故事或事件，往往能夠承載更多知識點，但是教師如果對這類素材進行挖掘和使用，濃縮成一個微案例時，會讓教學缺少一些必要的細節(jié)，也會影響議題式教學推進過程中學生對背景案例的挖掘和把握。考慮用多個彼此關聯(lián)的微案例連成課堂教學主線，也是一個可以嘗試的辦法。

以教學部編版高中思想政治必修2《經(jīng)濟與社會》第四課第一節(jié)“我國的個人收入分配”為例，教師在授課時使用了一名本土企業(yè)家沈志榮創(chuàng)業(yè)過程經(jīng)歷國家分配方式的三個階段變化（平均分配，按勞分配，按勞分配為主體、多種分配方式并存）的事例。根據(jù)該企業(yè)家在這三個階段的分配特點，分別設計“初為工人”“創(chuàng)新成長”“創(chuàng)業(yè)展宏圖”三個微案例，這三個微案例以遞進的方式呈現(xiàn)，讓學生能夠基于微案例更深刻地認識到每個階段上分配制度對企業(yè)和個人的影響，更深刻地認識到每一種分配方式比前一種分配方式的進步，從而能夠有效推進課堂主議題的深化和子議題的展開。

三、實踐反思

1.微案例的內容選擇要適當

微案例一般應選擇與學生生活關系密切的內容。微案例作為議題式教學的支撐點，對于議題式教學具有提升信服力的作用。選擇學生更熟悉、更關心、更感興趣的微案例，往往能夠加深學生對議題等的認知，讓學生對課堂的議題有話可說、有觀點可表達。

微案例一般內容不要太長，要以其短小精煉發(fā)揮出短、平、快的作用。微案例內容過長會延長學生的閱讀時間，考驗學生的理解能力，微案例不“微”也使其喪失了存在的意義。

微案例要通過議題進行解剖分析。選取的微案例如果有一定的專業(yè)性或有一定的理解難度時，教師必須通過議題或分解的子議題推進教學內容，對微案例進行剖析，讓學生真正理解和掌握相關知識。

2.微案例要有正向的價值引領

將微案例運用到政治議題教學中涉及內容不能僅僅局限于案例本身，而應該挖掘深層次的內容進行拓展，將實例內容與課本中涉及的知識點相結合，這樣才能更好地立足于學好政治的起點。例如以新冠疫情為案例，分析堅持走中國特色社會主義道路的正確性，這樣學生不僅局限于新冠疫情這單一的事件，而且可立足于國情，對比其他國家，針對采取的措施充分論證社會主義道路的正確性。

3.微案例的形式應多樣化

在教學實踐中，我們會發(fā)現(xiàn)，文本形式的微案例固然好用，有其獨到的優(yōu)勢，還可以用其他多種多樣的微案例進文本形式的替換，如漫畫形式的微案例、視頻形式的微案例等。形式多樣的微案例，能夠極大地激發(fā)學生的好奇心，提升運用微案例的實際效果。

4.微案例要能夠承載教學內容

在把微案例引入高中政治議題式教學中時，教師應該充分掌握課本的知識點，對課本中的一些基本方針政策有一個大概的了解，這樣才能將微案例運用自如。有的教師在引用微案例的教學中只是把微案例當作故事來介紹，而相應的知識點沒有完全與微案例相融合，這樣就喪失了引入微案例教學的意義。

5.微案例給教師提出了更高的要求

將微案例引入教學中雖然發(fā)揮了學生學習主力軍的作用，教師在教學中起到引導和協(xié)調的作用，但其實是對教師提出了更多的挑戰(zhàn)。教師不僅要吃透教材，選好微案例，而且要不斷查找資料、選擇合適的議題融入課堂教學當中，在備課時增加了工作量。

四、深刻意義

1.微案例有利于推動課程改革的扎根落地

教育改革要倡導創(chuàng)新型的教育模式，以學生為學習的主體，在學習過程中充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維。將微案例融入議題式教學模式中，會給學生較多的思考和思維空間，會給學生更多的表達機會，教學方式上有了很大的不同，從以教師為主體逐漸向以學生為主體轉變。這是適應教育改革的一種積極探索，有利于推動新一輪課程改革的扎根落地。

將微案例與議題式教學模式相融合的思政教學方式中，議題的選擇和微案例的引入都可以增加課堂的吸引力，激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生在思考和交流中開拓思路，深層次地分析和解決問題，激發(fā)自己的創(chuàng)造性思維。

2.微案例助力課堂效率提升，打造高效課堂

短短40分鐘的課堂教學時間內，教師既要帶領學生高效率地完成教學任務，又要給學生思考的空間和時間，培養(yǎng)學生的思維能力，這是有一定難度的。實踐中有的教師為了完成課堂教學任務而減少甚至放棄課堂互動，這非常不利于學生思維能力和表達能力的培養(yǎng)。將教學案例濃縮成微案例，不僅能夠減少甚至去除對學生思維產生干擾的內容，而且能夠讓學生的思維更集中，讓學生的思考方向更易把握、易引導，這非常有助于課堂效率的提升、有助于打造高效課堂。

3.微案例助力教師更深入地開展議題式教學

將微案例融入政治議題式教學中，在教學過程中發(fā)揮學生的主觀能動性，其實是把教師和學生放在一個比較平等的位置。教師可以更好地站在學生的角度理解問題，學生可以根據(jù)教師的引導更好地掌握課本知識，相輔相成的教育模式可以促進教師和學生之間的交流，促進雙方共同學習和進步。

綜上所述，將微案例融入議題式教學中的教育模式成為很多政治教師的新選擇，教師在實踐中應該注重議題的引入，在議題講解中引入微案例可以提升學生的理解能力，更好地激發(fā)學生融入政治學習中，在學習中開闊自己的創(chuàng)新思維。在實際操作中，教師要注意議題和微案例的選擇應該與課本知識相契合，這樣才能以新的教育模式促進政治課程的學習，不斷將課本內容融入議題和微案例中，有助于學生充分了解中國特色社會主義的發(fā)展道路，堅決擁護黨的領導、理解國家的方針政策，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 劉剛，廖正賢，殷建瓴.微案例及其在教育管理中的應用[J].北京交通大學學報（社會科學版），2019（2）：98-104.

[2]? 李曉東.議題式教學設計與實施中的幾個關鍵問題[J].教學月刊·中學版（政治教學），2019（1）：25-28.

（責任編輯? ? 譚斯陌）