基于“三全”育人生物技術專業(yè)導論課程教學改革與探索

袁紅霞 李永丹 秦粉菊 劉恒蔚 陳佳佳 齊鑫 張文超

摘? 要：在課程教學中實現“三全”育人，對提升高校教師教書育人工作的實效性，提升學生的獲得感，落實“立德樹人”根本任務具有重要意義。文章以蘇州科技大學生物技術專業(yè)導論課程自身建設規(guī)律為例，就此課程實施“三全”育人混合式教學模式教學改革的途徑進行了探討，以期促進相關專業(yè)類課程思政教學效果的提高。

關鍵詞：混合式教學模式;生物技術專業(yè)導論;教學改革

中圖分類號：G642? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）26-0144-04

Abstract： To practise "three-wide" education in course teaching， it is very important for increasing the effective education of imparting knowledge and educating people in higher educational institution， enhancing students' sense of gain and practicing the fundamental task of morality education. In this paper， the course construction of introduction to biotechnology of Suzhou University of Science and Technology is taken for example. We discussed the teaching methods reform on blended teaching model of "three-wide" education. The results are helpful to promote the curriculum ideology teaching effects in relative major.

Keywords： blended teaching model; introduction to biotechnology; teaching reform

課程思政，立德育人已成為當前我國各高校和高校教師深化教育改革的重要途徑之一。2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議和2018年10月教育部發(fā)布的《教育部關于加快建設高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》都要求高校將思想政治教育用到課程教學的各個環(huán)節(jié)，做到“三全”育人[1-2]。2020年5月教育部印發(fā)了《高等學校課程思政建設指導綱要》，綱要對當前高校不同性質課程、不同專業(yè)課程如何開展課程思政建設作了分類指導和要求[3]。綱要中指出在專業(yè)課程的教育教學中要結合課程內容、課程特點和性質等多方面因素有機融入思政育人元素，達到“三全”育人的效果。目前，國內已經有很多學校都在緊鑼密鼓地推進課程思政改革與建設，也取得了一些成效。但課程思政沒有固定的模板，也沒有統(tǒng)一的評價標準。在對非思政課融入思政元素進行課程思政育人認識上還有待于提高，在諸多高校都是處于剛剛起步的實踐摸索階段。

生物技術專業(yè)導論課程是蘇州科技大學化學與生命科學學院生物技術專業(yè)2018新培養(yǎng)方案中對生物技術專業(yè)一年級學生開設的一門學科基礎必修課。通過該課程的學習，學生能了解本專業(yè)的理論體系和發(fā)展前景，在全方位了解生物技術及應用的基礎上，結合科研實際及最新科研進展，樹立學生對生物技術類專業(yè)課程的興趣，為后續(xù)的相關專業(yè)知識學習奠定基礎。因生物技術專業(yè)導論涉及的話題包羅萬象，是隱形課程思政的重要組成部分。生物技術專業(yè)導論課程在我校生物技術專業(yè)2018和2019級已經開設了兩個學期，但生物技術專業(yè)導論課程的具體實施與當前教育部課程思政教育要求仍有一定差距。

對生物技術專業(yè)而言，要達到理想的立德樹人效果，課程思政的建設必須聚焦于生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標。依據教育部課程思政指導要求，編制生物技術專業(yè)導論課程教學大綱的前提下，把價值觀培育和塑造，通過“基因式”融入所有教學內容，建立健全全課程育人體系，注重生物技術專業(yè)引導與思想政治教育的無縫對接，從教育教學目的、教學目標與內容、教學組織模式、考核評價方式等方面去探索、實踐和創(chuàng)新。探索如何從育人維度來關照課程價值，開展生物技術專業(yè)導論課程思政，實現“三全”育人，提升教書育人工作的實效性，提升學生的專業(yè)責任感。

一、拓寬教學資源，激發(fā)專業(yè)學習興趣

生物技術專業(yè)導論課程在國內高校相關專業(yè)里沒有統(tǒng)一的教材和教學大綱。為此，我們課程教學團隊結合自身專業(yè)實際情況，適應生物技術最新發(fā)展趨勢，編制了生物技術專業(yè)導論課程教學大綱，在大綱中明確課程目標、教學內容、教學方法等。自編了我校的生物技術專業(yè)導論課程教學講義并及時更新，及時將生物技術中的新技術、新方法融合到教學講義和課堂教學中。按照當前課程思政改革的思想，在其中“基因式”地融入社會主義核心價值觀。同時收集國內外生物技術專業(yè)導論課程相關的資料和指導書，生物技術專業(yè)的科普類讀物等作為課余參考書推薦給學生。這些講義或書籍主要目的在于啟發(fā)并激發(fā)學生對生物技術專業(yè)產生學習興趣，具有門檻低、可自學、圖文兼有等特點，拓寬學生專業(yè)知識點，進而能對大學四年的專業(yè)學習目標和未來職業(yè)發(fā)展目標作出初步規(guī)劃。

二、優(yōu)化教學內容，挖掘和累積思政元素

課程教學活動如何實施應依據課程的教學目標和教學任務[4]。我們學院最早為大一年級學生設置的生物技術專業(yè)導論課程的教學目標是學生能基本了解生物技術專業(yè)相關的基礎知識和研究方向。針對大一新生的特點和學科專業(yè)基礎，教師通常將大部分精力和課時分配到如何講清并讓學生吃透本門課程所涉及的專業(yè)知識，較少思考如何在專業(yè)知識的傳授過程中對學生進行社會主義核心價值觀的引導和滲透，忽視了該課程的課程思政建設。在開展課程思政教學改革后，專業(yè)教師有目的地挖掘生物技術專業(yè)導論課程中蘊含的思政元素，梳理價值取向，建設課程思政素材資源庫，同時跟進行業(yè)發(fā)展前沿使學生感到學有所用，提升學生的職業(yè)價值取向。課程內容的設計把握在科普啟發(fā)和興趣培養(yǎng)上，探索生物技術經典知識和最新發(fā)展的契合點，做到通俗易解。多講解案例，少課堂說教;多調查實踐，少闡述理論。教師通過將思政內涵滲透在課程案例的具體講解中，有目的地進行案例教學，通過針對性的專業(yè)引導、思政引導、心理引導，使學生初步了解到自己所學生物技術專業(yè)培養(yǎng)的過程，使學生能夠順利、系統(tǒng)化地投入生物技術專業(yè)知識的學習，能進一步根據社會需求、個人興趣和優(yōu)勢特長確立自己的職業(yè)奮斗目標。比如在講醫(yī)藥生物技術中，闡述轉基因動物制藥、轉基因植物制藥、基因編輯、（新冠）病毒疫苗研發(fā)等科研熱點、成果、進展與應用前景，同時講述科學探索的艱辛，鼓勵同學樹立專業(yè)理想，學習生物技術新方法，去探索解決科研實際問題，為國家為人民服務。