中班幼兒分享意識與分享行為的培養(yǎng)研究

俞月婷

摘要：分享行為是一種非常普遍的社會行為，培養(yǎng)分享意識和分享行為，可以讓孩子順利地適應社會生活，鼓勵孩子養(yǎng)成分享行為，可以促使幼兒更好地與他人溝通，為他們未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。因此，幼兒的分享意識和分享行為的培養(yǎng)越來越受到社會各界的關注。

關鍵詞：中班幼兒;分享意識;分享行為;培養(yǎng)策略

前言

分享是與他人交流喜歡的事物、快樂和不快樂的事情的過程，是親近群體擺脫自私，對他人表現(xiàn)出關心和愛的行為。對于幼兒來說，分享行為意味著他們愿意和別人一起做他們喜歡做的事情，或者一起努力完成任務，并在任務完成過程中培養(yǎng)孩子們的行為意識，進而養(yǎng)成良好分享習慣。

1、幼兒分享行為的現(xiàn)狀與問題

1.1幼兒分享行為的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段社會各界越來越關注幼兒心理健康和親社會行為的發(fā)展，努力促進兒童的全面發(fā)展。首先，孩子們的分享意識和分享行為存在一定的年齡差異，隨著兒童年齡的不斷增長，特別是在共同的環(huán)境中，出現(xiàn)“異常”現(xiàn)象的趨勢不斷下降，這是因為兒童隨著年齡的增長而獲得智力的發(fā)展。此外，兒童的認知能力和社會經驗也在不斷變化，孩子們會越來越覺得自私的壟斷行為是不好的行為。兒童自身的成長在很大程度上促成了兒童親社會行為的形成，研究表明，4-5歲的孩子往往會先增加后減少分享的行為，這在很大程度上是由于孩子的實際生活和學習環(huán)境造成的。_[1]

1.2幼兒分享行為存在的主要問題

一是普遍存在的壟斷現(xiàn)象和對分享的誤解。觀察中班幼兒園孩子分享行為時可以發(fā)現(xiàn)“排他性”行為比較嚴重，尤其是在孩子喜歡的玩具面前時最為明顯。例如有幾個孩子把玩具拿在手上不想放下，還想從同學手里拿別人的玩具自己玩，甚至是直接奪取。二是缺乏交流技巧和社交溝通技巧。根據(jù)調查，有些孩子愿意分享他們的財產或食物，但不知道如何進行分享。第三，分享的重點是互惠，但現(xiàn)階段幼兒分享行為存在重物質輕精神的線性表。孩子們明白如何分享但很難清楚地理解分享的意義。孩子在與同齡人的分享中更注重互惠和物質性，如果同齡人之間沒有互惠，也很難實現(xiàn)分享行為。

2、中班幼兒分享意識與分享行為的培養(yǎng)策略

2.1幫助幼兒樹立分享意識，促進幼兒分享行為的發(fā)展

對于中班幼兒來說，他們的思維主要基于圖片中的具體思維，模仿是他們學習的主要途徑。這樣，教師可以通過表揚和獎勵來強化他們的交流行為，這比過多的批評要好得多。老師在孩子的心中擁有極大的權威，每個老師的一言一行都在潛移默化地影響著孩子。例如，教師與教師之間的分享行為、教師與教育者之間的分享行為、教師與孩子之間的分享行為等都會對孩子的分享意識產生一定的影響。教師要為幼兒樹立好榜樣，當然同齡人也可以作為孩子的榜樣，所以老師要時刻孩子的行為習慣。在課堂上，要引導非常有分享意識的孩子和不知道怎樣進行分享的孩子一起玩，教師也可以對分享行為有很好理解的孩子進行積極的評價、鼓勵和支持，并以此為好榜樣教其他孩子學習和模仿。同時，教師可以在幼兒參與活動時培養(yǎng)他們的分享意識，加強他們的分享行為，幫助他們逐漸內化自己的分享感。_[2]

2.2在豐富的活動中引導幼兒學會分享

在幼兒教育形式上，教師需要創(chuàng)新教學方法，激發(fā)幼兒的學習積極性，讓幼兒每天合理的學習不同技能，在豐富的活動中引導幼兒學會分享。例如，通過聽故事、看書、視聽練習等，讓孩子通過聽、說、讀、看等多種方式，感受到彼此分享信息的重要性，學會主動照顧自己和他人，感受愛的溫暖。比如6月1日，幼兒園舉辦親子活動時，教師可以讓孩子自己給父母送禮物，讓幼兒講述自己的家庭故事，分享家庭幸福。通過老師組織的豐富多彩的活動，孩子們對分享的內容有了了解，也感受到了分享的樂趣并提升分享意識，進而在以后的生活和學習中會變得樂于分享。

2.3重視家庭教育，讓幼兒學會分享

家庭教育是教育的重要組成部分。父母應該適當教育孩子不要過分寵愛他們，而要讓他們學會感恩，學會與他人分享。例如，孩子回家后，家長可以與他們討論在幼兒園發(fā)生的事情，分享其中是快樂。當然，培養(yǎng)幼兒的分享意識和分享行為是一個漫長而持續(xù)的過程，家長和老師必須共同努力，進而促進幼兒的全面發(fā)展。教師可以使用家長會、微信群等，與幼兒父母進行溝通。_[3]父母和老師要灌輸給幼兒自己的事情自己做，比如洗手、洗臉、洗腳、刷牙、穿脫衣服等。還有就是在吃東西的時候父母可以和孩子一起分享，而不能老是讓孩子獨占，應鼓勵幼兒尊老愛幼并相互分享。

2.4榜樣示范，樹立典型

在幼兒園，教師的日常行為和言行舉止以及情緒態(tài)度對孩子的影響是巨大的。在這方面，教師必須要以身作則，為幼兒樹立良好的學習榜樣。例如，老師在遇到一件值得開心的事情時，可以跟孩子們分享這份快樂;在分發(fā)玩具或其他物品時，教師必須有意識地以交換的形式分發(fā)這些物品。當孩子們體驗到分享的樂趣時，他們會自覺地產生分享和參與分享行為的動力。因此，教師應注意自己的言行，為孩子樹立榜樣。_[4]此外，教師可以樹立一個典型，可以在課堂上讓該同學進行分享自己的故事并讓其他孩子學習。例如，當孩子表現(xiàn)出良好的分享行為時，教師應為孩子提供有效的評估和支持，鼓勵其他孩子積極模仿和學習。

3、結語

總之，分享是幼兒心理健康的重要組成部分。兒童相互理解和分享行為的發(fā)展，是建立良好伙伴關系和形成健康人格的基礎。從小培養(yǎng)孩子的分享意識，可以促進健康人格和良好人際關系的發(fā)展，也可以更好的適應社會生活的需求，這也對孩子的健康成長和健康心理的形成具有重要意義。作為教育工作者，我們要努力學習兒童身心發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)造快樂和諧的教學環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對如何分享和分享行為的理解，塑造兒童正確的價值觀和健康的人格品質。

參考文獻：

[1]陳云婷.幼兒分享行為現(xiàn)狀和教育策略芻議[J].成才之路，2021（08）：36-37.

[2]楊淑萍，楊俊平.幼兒分享意識、分享行為發(fā)展研究[J].遼寧師范大學學報（社會科學版），2013，36（06）：830-835.

[3]唐梅.幼兒分享意識及行為培養(yǎng)初探[J].大眾科技，2012，14（09）：131-132.

[4]李德顯.幼兒分享意識、分享行為發(fā)展研究[J].學前教育研究，2003（12）：16-18.