小學生音樂鑒賞能力培養途徑

李怡帆

【摘 要】音樂鑒賞能力是音樂教學中一項不可缺少的內容，通過鑒賞能力培養，能有效提升小學生的音樂素養，增強其藝術魅力，對小學生的未來發展有積極影響。在音樂課程教學中，老師應積極了解小學生的音樂鑒賞基礎，適宜創建有效的音樂鑒賞情境，傳授小學生更多鑒賞音樂的方法，適當拓寬教學活動，注重多學科結合，調動小學生的音樂學習積極性，讓小學生掌握更多音樂鑒賞技巧，促使小學生獲得綜合發展。

【關鍵詞】小學音樂;鑒賞能力;培養途徑

音樂鑒賞是小學音樂教學中重點培養的一項能力，有利于小學生音樂學科素養的提升和身心發展。在新課改背景下，老師應積極創新教學模式，適當創設音樂教學情境，融入樂理知識，整合視聽資源;不斷優化鑒賞方法，積極拓寬鑒賞活動，重視多學科的結合等，全面提升教學質量，幫助小學生掌握良好的音樂鑒賞能力。

一、合理創設音樂情境，提升音樂鑒賞能力

（一）適當引入樂理知識

音樂鑒賞需要小學生掌握一定的音樂專業知識，但小學生的音樂基礎知識薄弱，對音樂的感知能力不足，難以要求其進行音樂鑒賞。因此，在進行教學時，老師應適當引入簡單易懂的樂理知識，讓小學生在學習過程中不知不覺提升自身的音樂鑒賞能力。同時，老師在傳授樂理知識過程中，還需要充分發揮自身的主導作用，通過有效的音樂情境為小學生提供學習契機，讓其在情境教學中快速掌握歌曲的唱法，并在體驗中正確感知音樂的魅力，收獲更多樂理知識。例如，在學習《綠色歌謠》歌曲時，老師可以先進行演唱示范，讓學生根據老師的演唱拍打節奏，找出旋律特點。然后，老師再利用鋼琴伴奏進行歌曲教學，當學生掌握該歌曲的旋律特點后，老師可組織小學生進行情境演唱，有男生主唱第一段，女生主唱第二段，全體學生齊唱副歌的部分，而且男女生需面對面演唱，學生可自行利用肢體語言表達情感，如同“對歌”一般。演唱完成后，小學生便對歌曲的旋律、節奏、思想情感等有了深刻的了解。這時，老師再適當加入一些樂理知識，指導小學生如何鑒賞歌曲，讓小學生了解歌曲的內涵，小學生對歌曲的認知度更深。小學生所掌握的樂理知識較少，若只是單純教授樂理知識，小學生也會聽得云里霧里，而通過音樂情境的結合，能讓小學生充分掌握歌曲的旋律、情感等，全面提升小學生的音樂鑒賞能力。

（二）有效整合視聽資源

在進行音樂鑒賞教學時，老師應先評估小學生的音樂基礎，選擇合適的音樂教材完成音樂鑒賞。教材中的音樂雖然是學習的主要載體，但課外多種渠道信息也能為小學生挑選更多有效、適合的視聽資源，以全面提升小學生的音樂鑒賞能力。尤其是流行音樂，朗朗上口，小學生接受度較高，或者是一些具有趣味性、個性化的音樂歌曲，都能為音樂鑒賞教學提供更多素材。例如《大河之舞》，其屬于一首踢踏舞樂曲，是愛爾蘭民族的特色代表歌曲，在世界上流傳非常廣泛，老師可以將其作為鑒賞音樂素材。在播放該歌曲時，老師一同將踢踏舞步播放出來，讓學生跟隨節奏動起腳來，感受音樂的魅力。除此之外，老師還搜集了諸多愛爾蘭踢踏舞曲，輪流播放，讓小學生跟著視頻內容、歌曲播放慢慢學習踢踏舞的基本舞步，促使小學生快速掌握愛爾蘭踢踏舞曲的獨特旋律，感知音樂的內涵。互聯網能為教學提供多種多樣的視聽資源，老師應充分利用好這一優勢，為小學生提供更多深刻感知音樂魅力的機會，讓其在音樂感知中提升自身的音樂鑒賞能力。

二、不斷優化鑒賞方法，增強學生音樂品質

（一）適當借助多媒體教學

多媒體是教學中一種重要的輔助手段，其操作簡單、便捷，通過智能手機、電腦等均能完成多媒體教學和學習。同時，多媒體能為教學拓展和收集豐富的素材，開拓小學生的知識眼界，為小學生帶來全新的學習感受。將多媒體應用于音樂教學中，可加深小學生對音樂的認知，對小學生音樂鑒賞能力培養有極大作用。例如，在學習《彼得與狼》這一首歌曲時，由于該歌曲屬于音樂故事，老師在教學之初，應先為小學生詳細介紹故事的人物特點、情節脈絡等，然后再利用多媒體播放相關的視頻內容，讓小學生正確掌握《彼得與狼》的內容。同時，該歌曲由西洋樂器演奏，而小學生對西洋樂器的認知度較低，因此，老師可利用多媒體播放西洋樂器的圖片、介紹、發展以及相關樂曲，教授小學生如何鑒別該樂器的特色音。最后，老師再播放《彼得與狼》的樂曲，讓小學生通過旋律變化猜測音樂情節。這樣一來，小學生既能快速掌握西洋樂器的相關知識，又能通過音樂旋律有效推測故事情節。而小學生對音樂的感知，自然而然也跟隨音樂加深，最終有利于小學生音樂鑒賞能力的培養。多媒體的優勢多種多樣，老師可進行深入探究，利用多媒體為小學生提供更多音樂鑒賞機會，促使小學生收獲自己的音樂啟迪，全面提升小學生的音樂品質。

（二）開展多元化教學方法

音樂鑒賞教學并不是單純的播放一首歌讓小學生進行聆聽、分析、鑒賞，而是需要結合多種音樂教學活動為小學生制造更多音樂感知的機會，讓其在活動中不斷增強自身的音樂鑒賞能力。音樂教學活動包括合唱、音樂劇創編、音樂探討、音樂情境演練、對唱等，但無論是何種教學形式，都要充分結合小學生的實際情況開展教學，以豐富小學生的音樂認知。例如，《森林水車》的學習，由于這首歌屬于世界著名描繪性標題樂曲，其中包含有水車車輪轉動時惟妙惟肖的聲音，能讓小學生留下非常深刻的印象。因此，老師在進行教學時，可以先利用樂曲的播放引導小學生進行分段鑒賞：水車車輪轉動時非常緩慢，給人一種悠閑的感覺;引子創造了一個優美、安靜的森林環境，其中還加入了鳥叫聲，整體的節奏、旋律都非常舒緩，讓人身心舒暢等。而在樂曲主體部分時，歌曲的旋律逐漸變快，水車車輪轉動的聲音也變得急促，節奏感更快更強，屬于 x x x x x x x x| x x x x x o|節奏類型。在第二插部，音樂的節奏、情感更為強烈，屬于x x xx |x x x x x|的節奏類型。整個過程分析下來，小學生便能快速掌握歌曲的節奏、特點，感受歌曲節奏變化所帶來的歡快。之后，老師再引導小學生根據歌曲進行情境演繹，可以讓小學生與音樂產生更多情感共鳴，自然而然培養小學生的音樂鑒賞認知，提升其音樂品質。