淺析高中化學(xué)新教材的特點(diǎn)

馬奎

摘要：教材是教師教授學(xué)生的第一手資料，是教師組織教學(xué)活動(dòng)，傳授知識(shí)的基礎(chǔ)依據(jù)。隨著新教材的不斷出版，教師要不斷的了解教材，對(duì)每個(gè)版本的教材進(jìn)行深刻理解，在閱讀新教材的同時(shí)也要結(jié)合舊教材知識(shí)，分析有何不同之處，有利于把握教材的特點(diǎn)，再根據(jù)新教材來(lái)改進(jìn)教師自己的教學(xué)方法，從而進(jìn)行高效的課堂教學(xué)活動(dòng)。本文就2019版高中化學(xué)教材進(jìn)行宏觀和微觀兩個(gè)層面結(jié)合分析來(lái)展開(kāi)討論新教材的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);新教材;特點(diǎn)

隨著課改的深入，基于高中化學(xué)新課堂標(biāo)準(zhǔn)的修訂，高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，從一開(kāi)始以提高學(xué)生的基本學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展為主要方向，轉(zhuǎn)化為以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)。通過(guò)近兩年在課堂教學(xué)活動(dòng)中對(duì)新教材的使用， 2019人教版高中化學(xué)必修教材的目錄、內(nèi)容選材、內(nèi)容編排、習(xí)題設(shè)置等方面進(jìn)行比較分析與探究，總結(jié)出新教材中體現(xiàn)以化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)新理念，這既體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)性，又體現(xiàn)了社會(huì)科學(xué)的時(shí)代性，對(duì)學(xué)校，和教師甚至是學(xué)生都提出了更高的要求。

一、探究高中化學(xué)新教材宏觀方面的特點(diǎn)

首先，從整體來(lái)觀察，結(jié)合以前版本教材和新教材比較分析，按照課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)本的模塊編排方式，2019年高中化學(xué)科目的新教材，依舊沿襲課標(biāo)實(shí)驗(yàn)本的必修與選修兩大模塊分離的形式，共同必修部分為第一年的兩冊(cè)，高考選擇化學(xué)科目必修部分，也就是"選擇性必修"部分為第二年的三冊(cè)課本，同之前版本一致，分別是《化學(xué)反應(yīng)原理》、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》，根據(jù)高考的要求進(jìn)行難度分層的安排是相當(dāng)合理的。

其次，結(jié)合必修第一冊(cè)和第二冊(cè)內(nèi)容來(lái)看，與舊版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)本的顯著區(qū)別就是元素周期律一章放在了元素化學(xué)的中間略靠后，而舊版是中間靠前，而2007年版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)本是元索化學(xué)全部講完之后再進(jìn)行總結(jié)歸納。這樣安排的目的是讓學(xué)生先多學(xué)習(xí)一部分元素知識(shí)，然后再學(xué)習(xí)元素的理論知識(shí)，最后運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)剩余部分元素的學(xué)習(xí)。這樣的安排使得元素化學(xué)與元索周期律兩者的教學(xué)順序得到了有效平衡，也能從一定程度上提高學(xué)生化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)教師的教學(xué)效果。從初中化學(xué)知識(shí)銜接開(kāi)始，介紹簡(jiǎn)單的理論知識(shí)氯兩種元素及其化合物，這兩者分別是典型的金屬和典型的非金元素知識(shí)的代表。講完物質(zhì)的量之后，再講鐵、鋁兩種金屬元素及其化合物，其中鐵作為重點(diǎn)，鋁的重點(diǎn)程度相對(duì)降低。講完元素周期律之后，再講硫、氮兩種非金元素及其化合物，硅的知識(shí)要求降低，安排在無(wú)機(jī)非金屬材料一節(jié)中。

二、分析高中化學(xué)新教材微觀方面的特點(diǎn)

2.1課后習(xí)題數(shù)量增加，難度提高，綜合性加強(qiáng)，增加專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)

課標(biāo)實(shí)驗(yàn)本的習(xí)題數(shù)量和難度相對(duì)于大綱版本都有一定提升，而2019版的習(xí)題可以明顯的看到數(shù)量、題型和難度又有上升，題目考察學(xué)生的綜合性加強(qiáng)。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，然而對(duì)于很多學(xué)生而言，完成了高中學(xué)段的化學(xué)學(xué)習(xí)卻連實(shí)驗(yàn)室的門(mén)都不曾進(jìn)過(guò)，完全靠書(shū)本和理論，這是教師教學(xué)責(zé)任的失職，更是現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)化學(xué)教育的極大悲哀。所以新教材教科書(shū)將重要的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)單獨(dú)示列出來(lái)，緊緊排在每一章之后，為的是引起學(xué)校和教師的重視，讓學(xué)校和教師認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性。

例如，新版高中化學(xué)必修一教材第二章《海水中的重要組成元素-鈉和氯》這一章后面單獨(dú)列出“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1”這一小節(jié)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，后面章節(jié)也陸續(xù)列出“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)2”、“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)3”等，這意味著新版教材加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容和章節(jié)內(nèi)容同等重要，所以教師在安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)也要比以往更加重視實(shí)驗(yàn)，教師也要帶領(lǐng)學(xué)生時(shí)常走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，也能牢牢掌握課本知識(shí)，避免學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的情感，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.2強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全、理論知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系與應(yīng)用

新教材明顯注重實(shí)驗(yàn)安全，以“安全第一”為原則。然后就是強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)要聯(lián)系生產(chǎn)、生活和社會(huì)實(shí)際的應(yīng)用，不再是枯燥無(wú)味的教學(xué)，不再是以工業(yè)工廠來(lái)舉例，更多關(guān)注生活中的化學(xué)。

例如，每本化學(xué)教材最后都會(huì)有附錄1、2，有化學(xué)品安全使用標(biāo)識(shí)以及實(shí)驗(yàn)室突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)措施和常見(jiàn)廢棄物的處理方法。然后聯(lián)系生活實(shí)際方面，新教材重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在講到金屬這一內(nèi)容時(shí)，課本中的探究模塊和研究與實(shí)踐模塊都在重視聯(lián)系生活實(shí)際。在探究方面，利用覆銅板制作圖案，介紹了背景、實(shí)驗(yàn)原理和方法，最后還有思考與討論環(huán)節(jié)。研究與實(shí)踐方面，設(shè)有檢驗(yàn)食品中的鐵元素，分別有研究目的、研究任務(wù)和結(jié)果與討論三方面。越來(lái)越強(qiáng)調(diào)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，實(shí)驗(yàn)和思考內(nèi)容多，意味著教材內(nèi)容進(jìn)一步變少，給了一線老師更多發(fā)揮空間。教師在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方面，多引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地不斷探究未知，能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。新教材化學(xué)生活化特點(diǎn)突出，體現(xiàn)了化學(xué)來(lái)自于生活，服務(wù)于生活，使學(xué)生親近化學(xué)，更體現(xiàn)了“化學(xué)從生活中來(lái)，化學(xué)到生活中去”的特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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