基于統(tǒng)編教材的初中語文“讀寫一體”的教學(xué)實(shí)踐探究

洪亞真

摘要：在初中階段的教學(xué)中語文教學(xué)是比較重要的教學(xué)內(nèi)容之一，在新課程改革的要求中初中語文教師需要不斷的改善自己的教學(xué)觀念創(chuàng)新教學(xué)方法用讀寫一體的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更好的完成語文知識(shí)學(xué)習(xí)提高學(xué)生的閱讀與寫作能力讓學(xué)生成長為全面的語文人才。在讀寫一體的教學(xué)模式中教師要充分的利用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生快速的掌握語文知識(shí)，因此本文主要講述的就是讀寫一體在初中語文教學(xué)中的實(shí)際意義以及統(tǒng)編教材中讀寫一體的語文教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)策略探究。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編教材;初中語文;讀寫一體;意義;策略探索

引 言：

基于統(tǒng)編教材的初中語文教學(xué)需要運(yùn)用讀寫一體的教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生可以提高閱讀能力與寫作能力，教師的教學(xué)方法決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，因此初中語文教師需要合理的運(yùn)用讀寫一體的教學(xué)形式來完成語文教學(xué)，幫助學(xué)生更好的掌握語文知識(shí)提高各項(xiàng)綜合能力。語文教師要了解讀寫一體教學(xué)在初中語文教學(xué)中的重要意義，還要了解當(dāng)前的初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，找到適合學(xué)生的讀寫一體教學(xué)方法以此來提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力與成績。

一、基于統(tǒng)編教材的初中語文教學(xué)中運(yùn)用讀寫一體教學(xué)模式的重要意義

語文是初中階段重要的學(xué)科之一，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的語文知識(shí)運(yùn)用能力還需要提高學(xué)生的閱讀與寫作能力從而完成語文知識(shí)學(xué)習(xí)。所以初中語文教師需要運(yùn)用讀寫一體的教學(xué)模式進(jìn)行語文教學(xué)，要了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀與寫作現(xiàn)狀用不同的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫一體教學(xué)，要想學(xué)好語文知識(shí)學(xué)生首先需要掌握閱讀技巧，能清楚地理解教材當(dāng)中的知識(shí)含義然后把學(xué)習(xí)到的語文知識(shí)運(yùn)用在寫作之中完成文章創(chuàng)作，這樣才是讀寫一體教學(xué)的最終教學(xué)目的。就目前的教學(xué)情況而言許多的學(xué)生沒有閱讀興趣也沒有寫作能力，學(xué)生的閱讀與寫作都是按照教師的要求進(jìn)行的，學(xué)生只有大量的進(jìn)行語文閱讀才能不斷的提高知識(shí)運(yùn)用能力，提升寫作技巧完成讀寫一體教學(xué)任務(wù)，當(dāng)學(xué)生的閱讀能力與寫作能力得到培養(yǎng)提高的時(shí)候，就能合理的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)到的語文知識(shí)提升學(xué)習(xí)效果。在讀寫一體化的教學(xué)中教師需要把閱讀與寫作教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)提升知識(shí)儲(chǔ)備量以便于完成之后的文章創(chuàng)作。所以在初中語文教學(xué)中運(yùn)用讀寫一體教學(xué)方式可以有效地提高教學(xué)的質(zhì)量達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

二、初中語文實(shí)際的讀寫一體教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）閱讀部分現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)階段的語文閱讀教學(xué)中許多的語文教師對(duì)閱讀訓(xùn)練沒有重視起來，只是一味地讓學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)沒有培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這些教師始終認(rèn)為學(xué)生只有學(xué)好教材中的理論知識(shí)才能提高語文成績。只是語文知識(shí)學(xué)習(xí)具有一定的特殊性，需要學(xué)生理解文章思想與中心情感，只有當(dāng)學(xué)生提高閱讀能力的時(shí)候才能完成基本的語文知識(shí)學(xué)習(xí)。就目前的語文閱讀教學(xué)情況而言教師沒有激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，也沒有幫助學(xué)生提高閱讀能力這樣不利于學(xué)生將來的語文學(xué)習(xí)發(fā)展。_[1]

（二）寫作部分現(xiàn)狀分析

語文知識(shí)學(xué)習(xí)中除了閱讀能力的培養(yǎng)就是提高學(xué)生的寫作能力，因此寫作教學(xué)也是需要教師重視的教學(xué)任務(wù)之一。只是還有許多的教師沒有注重寫作教學(xué)在教學(xué)的過程中也沒有主動(dòng)的提高培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，只是簡單的給學(xué)生布置日常寫作任務(wù)沒有讓學(xué)生進(jìn)行大量的寫作練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的寫作只是按照基本的寫作形式進(jìn)行表達(dá)，缺乏詞匯量的累積表達(dá)的內(nèi)容相對(duì)空洞沒有實(shí)際情感，學(xué)生的寫作能力始終無法提升。當(dāng)學(xué)生盲目地進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)只是完成了寫作任務(wù)，并沒有提高寫作能力致使教師的寫作教學(xué)效果不佳。

三、基于統(tǒng)編教材的初中語文讀寫一體教學(xué)實(shí)踐策略探究

（一）實(shí)現(xiàn)情感共融

初中語文學(xué)習(xí)需要情感共融用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，讓學(xué)生感受到語文知識(shí)的豐富內(nèi)涵與表達(dá)情感，在實(shí)際的語文讀寫一體化教學(xué)中教師需要根據(jù)學(xué)生的愛好與實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行階段性教學(xué)，要用趣味性的教學(xué)方式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行閱讀與寫作練習(xí)。教師可以給學(xué)生推薦閱讀文章與書籍，讓學(xué)生通過閱讀獲取情感共融然后再把學(xué)習(xí)到的語文知識(shí)與理解的文章情感融入到自己的文章創(chuàng)作之中，讓學(xué)生脫離不切實(shí)際的寫作現(xiàn)狀，用更加豐富具有趣味性的寫作方式完成語文學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)文章理解

讀寫一體教學(xué)主要是想讓學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)提升寫作能力，讓學(xué)生通過模仿的形式進(jìn)行語文知識(shí)轉(zhuǎn)化完成文章創(chuàng)作，初中階段的語文教師需要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練與寫作練習(xí)，讓學(xué)生通過閱讀增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備運(yùn)用在之后的寫作當(dāng)中。教師需要提高學(xué)生的閱讀能力讓學(xué)生深刻地理解文章中的情感表達(dá)，然后讓學(xué)生模仿經(jīng)典文章作品中的寫作手法與情感表達(dá)從而提高學(xué)生閱讀與寫作能力。_[2]例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《背影》一課的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先對(duì)文章中的情感進(jìn)行表述，然后用模仿寫作的形式讓學(xué)生進(jìn)行文章創(chuàng)作，可以描寫父母與親人也可以描寫自己的偶像，通過這樣的寫作形式能夠讓學(xué)生更加深刻的理解閱讀文章的表達(dá)提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生能夠熟練的把情感運(yùn)用在文章創(chuàng)作之中既提高了學(xué)生的閱讀能力又提升了學(xué)生的寫作水平，在一定程度上完成了語文學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

初中語文教師需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，用創(chuàng)新的方式進(jìn)行讀寫一體教學(xué)用以完成語文教學(xué)任務(wù)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行大量的經(jīng)典文章閱讀提高學(xué)生的閱讀能力與表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀的文章進(jìn)行自己的文學(xué)創(chuàng)作在提高閱讀能力的同時(shí)也提升寫作水平。學(xué)生通過大量的閱讀可以找到自己的閱讀喜好也能形成獨(dú)特的寫作風(fēng)格，教師在日常的語文教學(xué)活動(dòng)中可以經(jīng)常性地開展閱讀比賽與作文比賽，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的閱讀與寫作能力讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。語文教師還可以在課堂中運(yùn)用游戲教學(xué)的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣提高學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生在和諧的教學(xué)氛圍中不斷的提高自身語文學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)閱讀與寫作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以更加輕松的學(xué)習(xí)語文知識(shí)提高語文成績完成讀寫一體學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

簡而言之，在語文教學(xué)中，必不可少的就是閱讀與寫作能力培養(yǎng)。因此初中語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中運(yùn)用讀寫一體教學(xué)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)教學(xué)，能提高學(xué)生的閱讀能力與寫作水平讓學(xué)生更加理解語文知識(shí)清楚閱讀文章中的情感表達(dá)完成寫作練習(xí)，全面的提升學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力提高語文教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖春華.讀寫一體理念下的初中語文高效課堂構(gòu)建[J].試題與研究，2021（22）：125-126.

[2]嬴億，魏小紅.“讀寫一體”理念下的初中語文高效課堂構(gòu)建策略[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2020（07）：40-42.