淺探“學(xué)而不疲”的數(shù)學(xué)課教學(xué)策略

許錦云

摘 要：為有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)了“學(xué)而不疲”的教學(xué)理念，這一教學(xué)理念以學(xué)生作為主體，教師起積極的引導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中，吸引學(xué)生的注意力;培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;轉(zhuǎn)變教育理念，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;“學(xué)而不疲”;教學(xué)策略

在眾多數(shù)學(xué)公開課教學(xué)中，許多教師都感嘆精心設(shè)計的數(shù)學(xué)課教學(xué)效果不盡人意。作為數(shù)學(xué)教師，在授課前應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)語言、教學(xué)練習(xí)等方面與學(xué)生的學(xué)情、年齡、知識水平，以及教師個人深刻的教學(xué)風(fēng)格相結(jié)合，才能備出有吸引力的數(shù)學(xué)課。

所謂“學(xué)而不疲的數(shù)學(xué)課”，就是指讓學(xué)生保持著積極濃厚的學(xué)習(xí)興趣而樂此不疲地學(xué)習(xí)，促使學(xué)生喜愛學(xué)、樂于學(xué)、主動學(xué)，沉浸在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣當中的數(shù)學(xué)課。那么，怎樣的數(shù)學(xué)課才令學(xué)生“學(xué)而不疲”呢？筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗淺談實踐策略。

一、教學(xué)內(nèi)容要趣味盎然

教育心理學(xué)研究表明：學(xué)生對新鮮事物有好奇心，大腦皮層容易形成興奮中心。現(xiàn)實、有趣的事物容易引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的思維。《數(shù)學(xué)課程標準》指出：教學(xué)素材要密切聯(lián)系學(xué)生的生活，運用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實例作為認識背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，與現(xiàn)實世界密切聯(lián)系。

因此，要想學(xué)生上數(shù)學(xué)課時能夠不斷求知，教師在備課時就要重視結(jié)合學(xué)生的年齡特征，巧用教材、活用教材、超越教材，把抽象的數(shù)學(xué)知識借助具體生活情景的烘托，使教學(xué)內(nèi)容鮮活起來，從而積極調(diào)動學(xué)生的已有認知經(jīng)驗，激活其愛學(xué)、想學(xué)、主動學(xué)的內(nèi)在求知欲。

例如，在教學(xué)小學(xué)義務(wù)教育課程標準試驗教科書數(shù)學(xué)一年級上冊第23頁簡單的加法，看圖并列式計算例題時，筆者結(jié)合6—7歲小學(xué)生喜愛顏色鮮艷、具體形象事物的認知特點，特意制作了紅色紙鶴數(shù)只，藍色紙鶴數(shù)只，并刻意地把紅紙鶴堆貼在黑板的左邊，藍紙鶴堆貼在黑板的右邊，讓學(xué)生通過觀察數(shù)數(shù)，直觀地感知左邊紅紙鶴的只數(shù)和右邊藍紙鶴的只數(shù)，然后教師雙手同時把兩邊的紙鶴撥攏到黑板的中央，將其聚集在一起，通過這收攏動作的演示，使學(xué)生理解提問是求一共有幾只紙鶴。此時，再引導(dǎo)學(xué)生說圖（題）意（左邊有幾只紅紙鶴，右邊有只藍紙鶴，黑板上一共有多少只紙鶴），然后列式計算。這樣就把簡單的加法應(yīng)用題抽象的解題思維過程演變成生動而富有童趣的生活情景。

又如，在教學(xué)“5這個數(shù)的組成和分成”內(nèi)容時，筆者結(jié)合學(xué)生喜愛玩游戲的特點，結(jié)合教材的重難點，對例題進行了巧妙靈活的編排。通過組織學(xué)生玩“猜糖果數(shù)量”的游戲來感悟認知5這個數(shù)的組成與分成知識。玩法舉例1：教師左手展示一顆糖，右手展示4顆糖，雙手合掌，要求學(xué)生猜出教師的手中合起來有多少顆糖？得出結(jié)論：1和4組成5或4和1組成5。隨之5的數(shù)之分成結(jié)論便呼之欲出了。

二、教學(xué)形式要鮮活靈動

《數(shù)學(xué)課程標準》在教學(xué)的注意問題中提出：“教學(xué)要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，感受數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。”這要求教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設(shè)計富有情趣和意義的教學(xué)活動，使學(xué)生產(chǎn)生切實體驗身邊有數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題的感悟，由此對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而增強學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

為此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師在教學(xué)形式的組織設(shè)計上安排得鮮活靈動而精妙，就能給學(xué)生帶來“學(xué)而不疲”的吸引力，快樂地展開教學(xué)過程。

例如，在教學(xué)小學(xué)義務(wù)教育課程標準試驗教科書數(shù)學(xué)一年級上冊第32頁認識長方體、正方體、圓柱體、球體時，常規(guī)的教學(xué)形式是讓學(xué)生動手摸這些物體的形狀，感知其的立體性質(zhì)，數(shù)出其有幾個面，并列舉具有立體性質(zhì)的生活用品。而在教授此內(nèi)容時，筆者則課前預(yù)先準備好長方體、正方體、圓柱體、球等四大類別的實物及積木等教具，啟發(fā)學(xué)生分小組按要求組織開展?jié)L動、搭建、堆砌、拍打等游戲探究活動，讓學(xué)生先在鮮活靈動的活動過程當中通過肢體全面感觸上述四大類物體的形狀特征，從而獲知能夠快速滾動的圓柱體、球體與具有較穩(wěn)固性能的長方體、正方體之間的特性區(qū)別。再借助多媒體課件的動態(tài)演示，進一步令學(xué)生認知它們的名稱、面的數(shù)量和立體直觀形狀，進而以更動態(tài)的教學(xué)形式實現(xiàn)教學(xué)目標，獲取教學(xué)實效。

又如，在教學(xué)小學(xué)義務(wù)教育課程標準試驗教科書數(shù)學(xué)三年級上冊第105頁《可能性》教學(xué)內(nèi)容時，一般的教學(xué)形式就是出示圖例，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖像，猜想體會可能性原理。筆者設(shè)計的教學(xué)形式則是通過抽獎活動的形式來展現(xiàn)揭示可能性的意義，啟發(fā)學(xué)生感悟可能性存在的依據(jù)條件。形式舉例：面向?qū)W生出示內(nèi)里空無一物的抽獎箱，當面放進白乒乓球若干個，紅乒乓球1個，說明獲獎規(guī)則是：“摸到紅球獲獎，摸到白球無獎。”如此玩數(shù)次抽獎游戲，讓學(xué)生在游戲?qū)W習(xí)形式中，逐步感知可能性的意義，以及思考與探究可能性產(chǎn)生必須具備的相應(yīng)條件，可能性發(fā)生的大小與條件存在的誘因息息相關(guān)等問題，實現(xiàn)數(shù)學(xué)推理思維能力的鍛煉。

由此可見，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上“學(xué)而不疲”，除了教學(xué)內(nèi)容編排要教學(xué)目標明確、重難點清晰、有條理之外，教學(xué)形式是否吸引學(xué)生也是非常重要的。經(jīng)過探索實踐證明，鮮活靈動的教學(xué)形式可以使學(xué)生保持積極興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠促使學(xué)生樂此不疲地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當中。

三、教學(xué)語言要風(fēng)趣幽默

心理學(xué)認為缺乏抑揚頓挫而平淡的教學(xué)言語會讓學(xué)生產(chǎn)生心理適應(yīng)性，久而久之，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的情緒會逐漸低落、思維興奮度下降，這將直接影響課堂教學(xué)氣氛和知識的生成。

所以，教師授課時，對教學(xué)各環(huán)節(jié)銜接之導(dǎo)語所問的問題一定要精心設(shè)計，使問題具有較好的啟發(fā)誘導(dǎo)性和清晰的層次性，減少低水平的提問或多余的發(fā)問，努力提高課堂提問的思維強度與含量。

有道是“小提問”里有“大學(xué)問”。若教師的教學(xué)語言風(fēng)趣幽默，將會激活課堂教學(xué)氣氛和促使學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)而不疲”學(xué)習(xí)熱情。風(fēng)趣的導(dǎo)語、幽默的提問、親和的教學(xué)風(fēng)格更是引領(lǐng)學(xué)生“學(xué)而不疲”的有效策略。

例如，在教學(xué)小學(xué)義務(wù)教育課程標準試驗教科書數(shù)學(xué)一年級下冊《找規(guī)律》時，筆者運用“一二三四五，上山打老虎”引入課堂，學(xué)生在模仿說唱的循環(huán)重復(fù)過程中，體會出依次重復(fù)出現(xiàn)的排列規(guī)律。風(fēng)趣的導(dǎo)語促進了對抽象概念的理解與體驗。

四、教學(xué)練習(xí)要活潑新奇

葉瀾教授指出：“要從生命的高度，用動態(tài)生成的觀點看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作師生人生中的一段重要的生命經(jīng)歷，使其成為生命中有意義的構(gòu)成部分，要把個體精神發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生。”這說明教師在課堂教學(xué)中要促進教學(xué)的動態(tài)生成。其中，教學(xué)練習(xí)就是動態(tài)生成課堂教學(xué)不可分割的重要組成部分。那么，要使學(xué)生樂此不疲地參與數(shù)學(xué)練習(xí)，就必須重視練習(xí)的設(shè)計，做到練習(xí)方式活潑、練習(xí)題型新奇，練習(xí)內(nèi)容層次清晰、程度有的放矢。

例如，在教學(xué)小學(xué)義務(wù)教育課程標準試驗教科書數(shù)學(xué)三年級下冊《年月日》教學(xué)練習(xí)時，筆者設(shè)計了這樣一道練習(xí)題：“一位老爺爺，他到2005年2月28日只過了18個生日，請大家算一算老爺爺有多少歲？”供學(xué)生選擇的答案是A：73歲;B：72歲。這道練習(xí)，教師巧設(shè)“陷阱”，先讓學(xué)生“跌進去，”再引導(dǎo)學(xué)生從日期中發(fā)現(xiàn)二月份閏年與平年的區(qū)別，從而“跳出來”，體驗答案生成的新奇刺激，進而獲得判斷成功后的喜悅亢奮，更為學(xué)生對年月日方面知識的提升作進一步的鞏固。

總之，“學(xué)而不疲”的數(shù)學(xué)課教學(xué)策略需要教師不斷探索，那將會是學(xué)生樂此不疲地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有力保證。