參照高中生心理成長(zhǎng)特點(diǎn)，改進(jìn)美術(shù)鑒賞教學(xué)

文_彭光明

（作者單位系江蘇省建湖縣第一中學(xué)）

高中生正處于心理成長(zhǎng)速度跟不上生理成長(zhǎng)速度的階段，其心理還不夠成熟，經(jīng)歷的事情也不夠多，對(duì)藝術(shù)鑒賞的能力也不足。所以教師在進(jìn)行高中美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和欣賞水平，針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方法。

教師不應(yīng)強(qiáng)求學(xué)生接受書(shū)本觀點(diǎn)

美術(shù)鑒賞是一門(mén)比較主觀的科目，“一千個(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆雷特”，不同的學(xué)生對(duì)同一幅美術(shù)作品往往會(huì)有不同的看法和感受。個(gè)別教師在以往的教學(xué)中總是強(qiáng)求學(xué)生去接受書(shū)本上的所謂“權(quán)威”的觀點(diǎn)，這樣不僅容易讓學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理，也容易讓學(xué)生感覺(jué)自己和美術(shù)鑒賞這門(mén)學(xué)科的距離特別遠(yuǎn)。教師應(yīng)該在教學(xué)時(shí)尊重學(xué)生自己的想法，可以引導(dǎo)學(xué)生找到正確的鑒賞方向，但是不應(yīng)用強(qiáng)硬的方式，因?yàn)楦咧猩哪娣葱睦硗容^強(qiáng)，自尊心也比較強(qiáng)。

舉個(gè)例子說(shuō)明，在進(jìn)行湘教版高中美術(shù)鑒賞教材的“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”的教學(xué)時(shí)，可能會(huì)有學(xué)生對(duì)將戰(zhàn)爭(zhēng)畫(huà)面制作成美術(shù)作品的目的產(chǎn)生不同的意見(jiàn)，個(gè)別學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得用美術(shù)來(lái)記錄戰(zhàn)爭(zhēng)畫(huà)面是沒(méi)有意義且不夠真實(shí)的。此時(shí)教師不能急于打斷學(xué)生的表述，更不能強(qiáng)制學(xué)生接受書(shū)本里的“戰(zhàn)爭(zhēng)的美術(shù)作品是有意義的”的觀點(diǎn)，這樣容易讓學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞失去思考的興趣。教師應(yīng)該用比較平和的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，可以給學(xué)生展示一些有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的美術(shù)作品和視頻電影等，讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，更加深刻地理解美術(shù)作品帶來(lái)的震撼。

教師不應(yīng)制止學(xué)生之間的有效辯論

在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，可能會(huì)有一些作品會(huì)引起學(xué)生的辯論討論，只要這種辯論是正面的、有效的，教師不要馬上制止，而是要鼓勵(lì)學(xué)生參與這種辯論。這樣能讓學(xué)生直接表達(dá)自己的內(nèi)心想法，讓教師更加了解學(xué)生的內(nèi)心，也能讓課堂氛圍變得活躍、生動(dòng)、有趣，引起學(xué)生的興趣，增進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，也拉近了學(xué)生與美術(shù)鑒賞這門(mén)學(xué)科的距離。

舉個(gè)例子說(shuō)明，在進(jìn)行湘教版高中美術(shù)鑒賞教材的“我們?cè)鯓舆\(yùn)用自己的眼睛”的教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為我們?cè)谏钪袘?yīng)該時(shí)時(shí)刻刻注意觀察我們身邊的“美”，多多運(yùn)用自己的眼睛來(lái)記憶這些美，從而讓我們?cè)诋?huà)畫(huà)時(shí)腦海里有很多美麗的元素，從而更好地進(jìn)行創(chuàng)作。有的學(xué)生卻認(rèn)為我們每天的精力有限，眼睛要看的東西也很多，所以我們應(yīng)該選擇性地運(yùn)用我們的眼睛，只看那些有意義的東西，而不用浪費(fèi)時(shí)間去看一些沒(méi)有意義的雜碎的東西，既能保證眼睛的使用度適中，也能保證有“美”的元素可以用。當(dāng)學(xué)生之間的觀點(diǎn)有碰撞時(shí)，教師不要直接站在其中一方的立場(chǎng)上去否定另外一方，而是應(yīng)該讓學(xué)生之間進(jìn)行有效的、正常的辯論和溝通，讓學(xué)生之間互動(dòng)更多，也讓課堂變得更活躍、輕松、有趣。

課堂氛圍要盡量輕松舒適

美術(shù)鑒賞在課程設(shè)置上不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)學(xué)業(yè)上的負(fù)擔(dān)，學(xué)生也會(huì)以比較放松的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)。如果教師要求學(xué)生用十分重視的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)，容易適得其反，讓學(xué)生覺(jué)得有負(fù)擔(dān)，從而對(duì)美術(shù)鑒賞敬而遠(yuǎn)之。教師應(yīng)該利用學(xué)生的放松心態(tài)，將課堂氛圍變得盡量輕松舒適，讓學(xué)生在輕松舒適的氛圍下學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞，自然而然地培養(yǎng)出美術(shù)藝術(shù)思維。當(dāng)然，輕松舒適的氛圍不代表教師可以天馬行空地隨意教學(xué)，教師應(yīng)在課前花費(fèi)更多時(shí)間和精力，讓自己的課堂變得輕松又高效。比如教師可以將課堂內(nèi)容與時(shí)事熱點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，抓住學(xué)生的注意力；也可以將課堂內(nèi)容與學(xué)生平時(shí)的生活環(huán)境結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生更有熟悉感。總之，教師要努力保持課堂氛圍的輕松舒適，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

綜上所述，高中生的心理成長(zhǎng)是比較特殊的，需要高中美術(shù)教師參照高中生的心理成長(zhǎng)特點(diǎn)，改進(jìn)自己的美術(shù)鑒賞教學(xué)方式，使高中生更順利、更成功地掌握美術(shù)鑒賞能力。教師從不強(qiáng)求學(xué)生接受書(shū)本觀點(diǎn)、不制止學(xué)生之間的有效辯論、課堂氛圍盡量輕松舒適這幾個(gè)策略入手，可以參照高中生心理成長(zhǎng)特點(diǎn)，更好地改進(jìn)美術(shù)鑒賞教學(xué)，使美術(shù)鑒賞教學(xué)課堂氛圍變得更加輕松、歡樂(lè)，也使美術(shù)鑒賞教學(xué)更加高效和成功。