分析初中物理教學生活化的認識與實踐

李雅潔

摘要：為了提高學生的物理學習能力和素養，文章以初中物理教學生活化的認識與實踐為研究對象，首先介紹了初中物理教學生活化的意義，然后提出了生活化導入、創設生活化教學情境、制定生活化作業等策略，以其為初中物理生活化教學的研究提供有效參考。

關鍵詞：初中物理;生活化;認識;實踐

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-478

在初中物理教學中，學生以實際生活為出發點分析物理知識、物理規律，能夠將所掌握物理知識更為靈活地用于實際生活中，可以更好地達成物理學科的教學目標，并提高學生學以致用的能力。在新課改背景下，初中物理老師應積極利用生活化教學策略，讓學生的知識學習始終伴隨著對生活中現象或者問題的思考，幫助學生構建完整的物理知識體系，強化對學生綜合能力的培養，進而為學生更長遠的學習和發展奠基。

一、初中物理教學生活化的意義

（一）激發學生的學習興趣

無論在任何學科的教學中，首要的任務都是激發學生的學習興趣，因為只有在濃厚學習興趣的支持下，學生才可以始終保持探索學科知識的積極性，進而保證其學習的效果。物理課程的抽象性是眾所周知的，在該學科的教學中，激發學生的學習興趣更為關鍵。生活化教學策略在初中物理教學中的運用，能夠為學生架起抽象知識與生活之間的橋梁，幫助學生收獲知識和快樂，有效激發學生的學興趣。

（二）提高學生解決實際問題的能力

在初中生的日常生活中，常會遇到各類與物理知識相關的問題，需要學生利用物理知識來解決，以此來提高學生解決實際問題的能力，同時增強學生學習的成就感，進一步提高學生的學習興趣。而在實施生活化教學的過程中，老師會結合教學內容，引入一些生活現象，或者列舉生活中的實際問題，這樣就可以將學生的知識學習和解決問題結合起來，一方面能夠讓學生在嘗試利用知識解釋生活現象或是解決生活問題中，深化學生對知識的理解，另一方面，還能夠在不知不覺中提高學生學以致用的意識，這就為學生解決實際問題能力的提高奠定了良好基礎。

二、初中物理教學生活化的有效策略

（一）設計生活化的導入

在初中物理生活化教學中，導入是課堂教學的首要環節。老師在設計生活化導入時，應該結合教學內容和學生的實際生活情況，探尋有效的導入素材，進而激發學生的學習興趣，投入課堂更多主動性和積極性，構建良好的課堂教學氛圍。另外，生活化導入的科學設計，能夠提高學生對知識的自主接受程度，提高學生的自主學習意識和能力。

比如在教學“光沿直線傳播”知識點時，在導入環節，老師可以先利用多媒體技術為學生呈現日食現象和影子現象的圖片和視頻，并向學生設問：日食現象和影子現象出現的原因是什么？以此來引發學生的好奇心，讓學生產生強烈的學習意愿。老師還可以在學生完成對知識點學習后，鼓勵學生利用所學知識描述生活現象，這樣既能夠加深學生對知識的理解，提升學生對物理課程的熱愛程度，又能夠提升學生自主運用知識的意識，促進學生綜合實踐能力的提高。

（二）創設生活化的教學情境

在初中物理教學中，通過創設生活化的教學情境，能夠吸引學生的注意力，喚醒學生的生活經驗，讓學生主動進入對知識的探索，感知物理知識的奧妙。通過創設生活化教學情境，將學生的學習和生活聯系了起來，強化了物理教學活動的順利開展。

比如在教學“光的色散”一課時，老師可以將理論知識點以生活問題的方式呈現，如為什么我們在雨后常會看到彩虹？讓學生在充分思考之后，表達個人的觀點。在學生對個人觀點表達之后，學生為了驗證自己觀點是否正確，會積極進入對知識的探索之中，進而明白之所以雨后出現彩虹，是由于陽光透過空氣殘余的水珠形成的色彩，這就為學生接下來的順利學習做好了準備。再如在教學“液化”知識點時，老師可以利用多媒體為學生播放礦泉水瓶子上面的水珠、水炒開過程中冒白氣等視頻呈現給學生，讓學生在對其仔細觀察后，以個人語言進入現象的具體描述以及原因的分析中。在這樣的生活化情境創設中，學生與物理知識之間的距離被拉近，老師可以根據學生的具體分析，進入針對性的引導和講解中，幫助學生完成對知識點的理解。

（三）制定生活化的作業

在初中物理教學中實施生活化教學，除了要關注課上的生活化教學之外，還需要將其延伸至課下作業中，以此來更好發揮生活化教學的作用，同時也能夠讓課外作業具有多樣性特征。而對于課后生活化作業的設計來說，其形式也比較多樣，如老師可以為學生設計探究性的作業，以此來鍛煉學生的分析和解決問題能力。比如在教學“內能”后，老師可以為學生設置這樣的課后作業，在夏天，太陽能之中自來水的溫度本來是25攝氏度，但在暴曬之后卻達到了80攝氏度，現在指導熱水器能容納150升水，那么熱水器中的水在一天之后吸收的熱量怎么計算。通過設置生活化的物理作業，學生對于物理世界的奧妙有了更多探究，且積累的有效生活經驗也會越來越多。通過長期為學生布置不同類型的生活化作業，學生做作業的態度會越來越積極，會在不斷探究、分析和解決問題中，促使學生物理能力和素養的提高，進而提高物理教學的質量。

結語

綜上所述，生活化策略在初中物理教學中的運用意義重大，老師應樹立生活化教學理念，并將其貫穿課堂導入、課堂教學和課后作業等多個環節，將生活化策略激發學生學習興趣、加深學生知識理解和應用的作用發揮出來，更好幫助學生學好物理。

參考文獻

[1]程琨菁.初中物理生活化教學的實踐[J].教書育人（教師新概念），2017，（4）：63.

[2]程琨菁.初中物理生活化教學的實踐[J].教書育人，2017，（010）：63.