初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問的重要性實踐探討

劉鋒生

摘要：對于現(xiàn)在的教學(xué)情況來看，許多初中數(shù)學(xué)教師在授課的時候非常喜歡使用課堂提問的方式去講解，因為在以往的課堂中由于數(shù)學(xué)知識非常復(fù)雜和抽象化，所以教師在講解起來還是有一定的困難的，這些困難并不是來源于教師本身，而是學(xué)生本身的理解力就不足，教師在用敘述式講解的口吻去向?qū)W生講解學(xué)生會經(jīng)常走神，或者不知道教師講解的到底是重點還是基礎(chǔ)所以教師就無法將課堂提問的最大作用發(fā)揮到課堂之中因此在以下本人將對課堂提問如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效實施做出正確的意見以及指導(dǎo)，以供教師能夠合理的去使用它。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂提問;吸引注意;加深印象;問題意識

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-334

課堂提問重要性一直以來都受不到學(xué)生的追捧，因為對于學(xué)生而言，課堂中教師隨時向他們提問是非常不想發(fā)生的事情這就是學(xué)生個人在學(xué)習(xí)的時候由于學(xué)習(xí)興趣不足所導(dǎo)致的，因為他們習(xí)慣了教師使用普通的教學(xué)方式講解時，就會長時間的停止思考，自己的思想固化之后總是依照著教師的教學(xué)思路去走這樣不僅使自己各方面的能力不能有效的提高，還會使自己對數(shù)學(xué)知識印象更加淺顯，嚴重的話還會影響到自己課堂中的學(xué)習(xí)效率，以及拉低教師的教學(xué)進度。

一、吸引學(xué)生課堂注意力

初中學(xué)生最大的缺點就是在課堂中的注意力，不能長時間集中到教師的講解中因為教師講解的時候一般都是非常枯燥的就是數(shù)學(xué)知識的最大缺陷，因為它具有一定的理論性質(zhì)，以及重復(fù)的讓學(xué)生做練習(xí)，他們會感到麻木。這就導(dǎo)致了學(xué)生不想上數(shù)學(xué)課的想法在心中形成對此情況，教師應(yīng)當在課堂中適當?shù)南驅(qū)W生提問，而學(xué)生本來就是不想被提問到的，所以教師要展開這樣的教學(xué)方式時，學(xué)生會因為怕教師點到自己，而自己的回答不是正確的受到教師責備，這樣一來，學(xué)生就會將自己的注意力全部集中到教師以及課本知識內(nèi)容之中。

例如，我在講解“勾股定理的逆判定”這個知識點的時候，由于學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)完勾股定理的公式以及各種性質(zhì)，所以他們對勾股定理已經(jīng)有了一定的了解。但是正是因為這樣，學(xué)生才會認為這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識非常簡單，這就導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)這個知識點的時候沒有用心學(xué)習(xí)。因此在這節(jié)課，我會經(jīng)常向?qū)W生進行提問，比如在講解到勾股定理的逆判定公式的時候，我會向?qū)W生提問之前的勾股定理的公式，這樣既能讓學(xué)生鞏固一邊之前的知識，又能讓學(xué)生把知識串聯(lián)起來一塊學(xué)習(xí)，重要的是他們在這節(jié)課的注意力非常集中，從而提升自己的學(xué)習(xí)效率。

二、加深學(xué)生知識印象

班級中的學(xué)生學(xué)習(xí)的知識是一樣的，并且學(xué)習(xí)的時間也是一樣的，而且受到的指導(dǎo)以及教育也是一樣的，但為什么班級中還會出現(xiàn)學(xué)生之間的差距大的情況呢，這是因為很多學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，他們對教師講解的知識印象理解的不夠透徹，也不夠深刻因為他們自己沒有在課堂中約束自己，強制自己去聽講的能力，所以他們非常隨性，只要自己不想聽講就不聽，而教師也不能隨時的把注意力放在學(xué)生身上，去查看他是否在認真聽講。因此教師可以使用在課堂中向?qū)W生經(jīng)常提問的方式以提升他們的精神集中程度。

例如，我在講解“二次根式”這個知識點的時候，我在現(xiàn)在的教學(xué)中都是以問題式教學(xué)為主，但是這個知識點使學(xué)生剛剛接觸到的新知識，學(xué)生沒有任何的基礎(chǔ)。所以我會加大自己提問的力度，不再像之前一樣想要去吸引學(xué)生的注意力去提問，而是把每個問題變得有效且重點，讓學(xué)生能夠回答和思考簡短的問題去透徹的理解這個知識點。但是數(shù)學(xué)知識的公式是相似的，所以學(xué)生會在以前的公式基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)二次根式，雖然他們沒有接觸過，有了以前的基礎(chǔ)會更輕松。而我在問他們問題的時候，會結(jié)合以前的公式和這個做對比，讓學(xué)生體會到各種公式的不同點，從而使學(xué)生能夠快速理解知識。

三、培養(yǎng)學(xué)生問題意識

學(xué)生的問題意識在初中時期非常重要，再加上數(shù)學(xué)本身就是問題比較多的一個學(xué)科學(xué)生如果稍一不認真對待，就會出現(xiàn)很多自己都無法解決的事情，但是普遍的學(xué)生他們不會出現(xiàn)問題這就是因為他們對待學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠認真所導(dǎo)致的因為一些好學(xué)生，他總是有向教師問不完的問題，因為他善于發(fā)現(xiàn)而大多數(shù)學(xué)生都沒有這種學(xué)習(xí)意識。因此教師要著重的培養(yǎng)他們的問題意識，再加上問題意識就是創(chuàng)新的基礎(chǔ)條件，所以在課堂中向?qū)W生提問是非常恰當?shù)倪x擇，這會讓學(xué)生在課堂中習(xí)慣以問題的形式去學(xué)習(xí)，從而使他們內(nèi)心產(chǎn)生想要去尋找問題的想法并且去執(zhí)行。

例如，我在講解“特殊的平行四邊形”這個知識點的時候，這節(jié)課我會經(jīng)常向?qū)W生提問問題，因為這個知識點，是需要學(xué)生去理解和開發(fā)自己的邏輯思維能力的，我還要堅持自己以往的講解習(xí)慣的話，學(xué)生學(xué)這個知識點會非常困難。因此，我在上課之前就把特殊的平行四邊形內(nèi)容轉(zhuǎn)變成問題的形式，比如，我這樣問學(xué)生“我們之前學(xué)習(xí)過平行四邊形，但是它只有那一種形式嗎？”，以這樣的問題去引發(fā)學(xué)生的思考，讓他們跟著我的思路去思考問題，隨后，我在講解的時候也會用這樣誘導(dǎo)式教學(xué)去講解。學(xué)生習(xí)慣了在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)的時候，自然就會產(chǎn)生問題意識。

總而言之，課堂提問的重要性不是我們想的那樣，簡單的在我們或者教師的思想中課堂提問無非是為自己的教學(xué)或者為學(xué)生多施加一些課堂學(xué)習(xí)壓力，其實這樣的想法是非常不正確的，因為如果不經(jīng)常讓學(xué)生思考的話，他們的大腦就會變得非常遲鈍，以后遇見更難的問題時沒有主解決的能力，甚至有的學(xué)生看見更難的問題之后，就會主動退縮，而不去想辦法解決當然這樣的教學(xué)效果是教師最不想看到的，所以教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當著重的使用課堂提問方式。

參考文獻

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